中美高等教育差异对我国高校国际化办学的启示.docxVIP

中美高等教育差异对我国高校国际化办学的启示 　　摘要：文章通过对中美高等教育差异的比较，对我国高校国际化办学提出探索国际化教育管理体制、制定个性化培养目标、设置国际化课程体系、建立多元化教育投资体系、开展国际学术交流等建议。 　　关键词：高等教育；国际化办学；中国；美国 　　中图分类号：g40-059.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）29-0096-02 　　全球化促进教育各生产要素和资源在全球范围内的加速流动和优化配置，教育国际交流与合作日益频繁，国际化人才的培养显得十分必要而紧迫，国际化办学成为高校培养国际人才的必由之路。美国作为世界经济强国，其高等教育国际化也一直处于世界前列。比较中美两国高等教育差异，可以为我国高校国际化办学提供一些借鉴。 　　一、中美高等教育差异 　　1.高校内部管理体制。美国高校实行的是董事会领导下的校长负责制，这种内部管理体制是一种包括校、院、系在内的三层结构体系。校级管理机构主要包括董事会、校长和评议会，院级管理体系主要包括以院长为首的行政体系和以教授为主的团体机构，系层面的管理由系主任负责。中国公办高校内部管理实行党委领导下的校长负责制，管理结构为四层管理，即领导层、管理层、执行层和基础层。领导层由党委书记和校长负责，管理层主要包括处、室，执行层是院、系（部），基础层由教师和职工组成。可以看出，一方面，美国政府运用多种手段，对高校实施间接管理。中国政府决定大学的基本体制，对大学实施直接管理；另一方面，美国高校内部管理体制突出学术权力，教授的权力与作用更加突出，中国高校更强调行政权力，且权力相对集中。 　　2.人才培养目标。美国高等教育强调，教育的目的是训练、培养学生的思维方式、团队协作能力、独立解决问题的能力、交流能力和创新能力等，鼓励学生的创新和自我发现，培养学生集自由的人和专家于一身。我国高等教育培养的是德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。比较中美高校的人才培养目标，不难发现，中美高校都强调人的全面发展，注重对学生创新素质和基本能力的培养。不同的是，美国高校的人才培养目标定位具体，注重学生的个性发展，注重培养学生的社会适应能力。而我国高校的人才培养目标则定位宽泛，注重学生全面发展。 　　3.人才培养模式。美国大学坚持一个“中心”、三个“结合”的人才培养模式。一个“中心”，即以学生为中心。一切为了学生的成长，学生有充分的自由选择自己的课程，在学业上有最大限度的自主权和主动权。三个“结合”，即课内和课外相结合、教学与研究相结合、科学与人文相结合。[1]我国高校人才培养模式是“宽口径、厚基础、重应用”。“宽口径”强调学生拓宽专业面，“厚基础”强调学生夯实知识基础，“重应用”强调理论和技术的应用。可以看出，美国高校的人才培养模式体现了个性化和多样性，重视对学生的尊重，包括尊重学生的个性、自主权和选择权等，而我国高校的人才培养模式重视统一性和整齐性，学生自主选择权力小，学生个性化往往得不到发展。 　　4.专业及课程设置。美国高校的专业及课程设置注重灵活性和多样性，尤其注重课程的国际化。高校通过开展国际课程，让学生学习各国不同的文化，以帮助他们做好在国际社会获得职位的准备。[2]此外，美国高校还注重学生的个性化和全面发展，重视学生的专业选择权及设计权。我国高校的课程设置注重统一，学生专业选择自主权小，专业选择的范围窄，没有设计专业的权力。 　　5.经费来源及支出。美国高等教育的经费来源有政府投入、学杂费收入、礼品及捐赠收入、销售和服务收入等。在经费支出上，不同类型的学校在资金分配上有很大的差别。如研究型大学用于教学的支出要高于私立文理学院，而私立文理学院较之其他类型的学校将更多资金用在管理支持、学生服务等方面。[3]我国高校经费主要来自国家财政教育投入及学杂费收入，捐赠收入及其他方面的收入甚微。经费的支出主要包括两个方面，一是事业性经费支出，二是基本建设支出。[4]相对美国而言，我国高校的经费来源单一，支出结构固定，缺乏多样性和灵活性，在一定程度上阻碍了高校的自由发展。 　　二、啟示 　　大学是知识在国际化传播中的节点，是国际知识系统的中心。这就要求高校必须承担起培养国际人才的重任，高校国际化办学显得必要而迫切。因此，为提高我国高校国际化办学质量，提出以下几点建议。 　　1.探索国际化管理体制。建立国际化管理体制，一要扩大高校的办学自主权，并鼓励广泛的社会力量参与办学；二要建立一系列保证国际化办学正常开展的规章制度和条例，为国际化办学创建良好的运行环境和制度保障；三要建立与国际人才培养质量标准相吻合的