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“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学方式改革研究 　　摘要：互联网出现之后，改变了人们的生活节奏，教育方式也发生了进一步的改变。高等院校的计算机基础教育中也应该不断对教学方法进行改革创新。本篇文章先分析了高校计算机基础教育教学中存在的问题，再提出了具体的改革策略。 　　关键词：“互联网+”;计算机基础教育;改革 　　任何一种传统行业加上互联网，都可能成为一种新的经济形态，比如互联网金融，属于金融与互联网的完美结合，诞生了很多理财投资产品，同样，高等院校在计算机基础教育教学中融入互联网，充分发挥互联网的优势，可以大大提高教学效率。 　　一、高等计算机基础教育现状 　　目前，大多数学校依然采用以往的授课方式，没有考虑学生的课堂主体性，学生只是被动地接受知识，导致学生不能够深入理解知识，不能准确地掌握重点，学生与老师互动的机会也比较少，课堂氛围太过沉闷，老师不了解学生的学习情况，教学效果并不理想。其次，师生的沟通渠道不够顺畅，以往老师主要通过课下作业、手机等渠道与学生进行沟通，这种方式虽然属于1对1教学，具有较强的针对性，但是，老师没有充分了解整个班级的学习情况，只是掌握了部分积极性比较高的同学的学习情况。第三，老师传统的教授讲授方式，导致师生在课堂中的互动环节比较少，学生发表自身观点的机会也比较少，大多数时候都是依靠教师一人讲解，学生缺乏多方面、多角度了解问题的机会。在如今的互联网时代下，信息每分每秒都在更新，因此对于同一个知识点，不同的人会有不同的理解，如果老师不能给予学生足够的沟通时间，导致学生理解知识理解得不够透彻，对于操作性强的课程，学生更不容易掌握清楚，比如网页制作、图像处理等课程，大多数时候教师只会在课堂上演示一遍，学生没有机会亲手操作，老师也不能重复地演示操作，大大影响了学生的学习效果，因此在互联网加模式下，学生可以利用计算机查阅相关知识，随时随地探索新技术，结合学生的实际情况，开展教学活动。 　　二、在“互联网+”背景下，高校计算机基础教育教学方式的具体探索 　　（一）体现学生的主体地位 　　在互联网加大环境下，创新教学方式，发挥网络资源的优势，老师可以提前给学生布置作业，在预习中自己找答案，在课堂上踊跃发表观点，老师给予适时的引导，最后，老师再给予补充，为学生答疑解惑，高效率地完成教学内容，采用这种教学形式，体现学生的主体性，让学生参与到课堂活动中来，改变以往沉闷的课堂氛围，鼓励学生多多利用网络资源，学会网上查找，拓展自身知识面。 　　（二）建立专门的讨论组 　　利用互联网，发挥各种软件的作用，比如qq、微信，将相应的学科讨论群组建立起来，实现无障碍交流，在群里，学生随时随地都可以提问，老师也可以随时为学生解答问题，将学习平台创建起来，实现资源共享，有利于学生以后的学习，通过平台，老师将与教学内容相关的视频课件传到平台上，供学生下载使用，让学生随时随地都可以学习[1]。对于操作性较强的学科，老师可以提前把操作步骤录成视频，放在平台上，学生可以反复观看，反复模仿，不受时间空间的限制，进行自主学习，加深印象，为学生提供丰富多彩的学习内容，并且可以结合学生的心理特点，多多与学生沟通交流，提高学生的自主探究能力。 　　（三）创建良好的教学环境 　　要想有效提升教学效果，老师应该控制学班级人数，如果一个班级的人数太多，在有限的时间内老师不能够保证全班同学都能听懂，学生也不能够及时发表自己的观点，如此一来，老师不能掌握每个同学的学习情况，因此可以利用互联网，开展小班授课，每个班级的人数控制在30人左右，可以大大提高教学效果。 　　（四）调整课堂节奏 　　教师应该结合学生的实际情况，适时地调整课堂节奏，创新教学方式，给予课堂更多的趣味性，学生每天都会学习大量的知识，对知识的理解上升到了新的层面，老师也应该与时俱进，调整教学形式。在互联网加背景下，学生有着丰富多样的学习渠道，因此老师可以创新教学形式，采用翻转课堂、微课视频等形式，将学生的注意力大大吸引，有效提高教学效率。[2] 　　（五）加强实践 　　大学生的就业形势越来越严峻，可以发现，社会越来越需要专业性的计算机人才，为了将大学生的就业能力提高，在互联网背景下，加强计算机基础教育教学的实践，增强学生的专业性水平，教学内容与时俱进，提高学生的应用能力，结合社会的发展需求，适时地更新知识结构，在理论讲解中融入实际操作，打破以往的教学模式，大胆尝试新的教学方式，鼓励学生多多开展自主学习活动，提高自身的应用能力，培养出社会所需要的人才，为以后的顺利工作奠定良好的基础。[3] 　　（六）注重因材施教 　　大多数大学生都已经具备独立思考能力