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传统文化在高中语文教学中的渗透 　　语文是高中阶段的重点学科，具有较强的综合性，教学中包括听说读写各方面练习。中国文化博大精深，历史悠久，但是今天的学生都较为关注新科技产品，对古代文学不感兴趣，对于传统文化更是知之甚少。在此背景下，身为高中语文教师，必须将传统文化与语文教学有效结合，丰富学生的传统文化思想，提高学生的综合素养。 　　一、举办丰富活动 　　语文是高中阶段的重点课程，是弘扬和培育民族精神、使学生受到传统文化熏陶的重要载体。在新课程改革背景下，将传统文化渗透于语文教学过程中，必须强化制度建设，提高重视程度。学校首先要重视传统文化的渗透工作，提供较多的传统文化资源，为学生学习创设轻松愉悦的环境，使学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶与感染。但是此处谈到的渗透并非是灌输式教学，由于学生的文化课学习任务较重，已经产生了较多的心理负担和压力，所以为了缓解学生的压力，应当投入较多的传统文化资源，为学生创设条件。 　　在语文教学中，教师必须渗透文化教育，真正由应试中心转为文化教育中心，切实发挥语文教育的人文性，提高学生的综合素养，弘扬并培育学生的民族精神，有效传承我国优秀文化。例如，学校可以举办中国古典文学朗诵大赛、诗歌演讲会等，通过丰富多元的实践教育活动，提高学生的语文学习兴趣，在潜移默化中使学生受到传统文化内涵的熏陶与感染。 　　教师也可以应用碎片化时间带领学生进行课外活动，如在中秋节要求学生结合教材内容搜集相关资料，在班级内介绍中秋节的来历与习俗，通过分析或演讲增加学生对中秋节的了解，学生也能理解到“但愿人长久，千里共婵娟”这句话的内涵。 　　二、结合教材内容 　　语文是注重学生理解能力的学科，在教学过程中学生对于语文知识的掌握与理解能力决定着课堂教学效率，而渗透传统文化有助于增强学生对于课文表达情感和写作背景的理解，进而提高教学效率。高中语文教材中的文章都是经过精挑细选的，每一篇文章都蕴含着优秀的文化，所以，在教学过程中教师必须结合教材内容和学生的认知规律做好备课工作。在备课过程中，教师必须将文章包含的文化与文章讲解有效结合，带领学生进行深入分析，感受文章中蕴含的传统文化元素。 　　如学习《师说》，教师可以根据《师说》的具体内容，引导学生正确认识尊师重道的传统美德，也可以结合文章的写作背景带领学生分析当时的师生相处模式。经过分析对比，学生了解到师生关系的发展历程，也能够掌握文章表达的中心思想，使学生懂得尊敬师长的优良传统文化，有助于提高学生的思想内涵。又如在学习《林黛玉进贾府》一文时，贾府的人刚把黛玉接回时一行人走的是侧门而非正门，而文中各主要人物居所也各有不同，王熙凤虽和林黛玉辈分相同，但居所却不像一般姐妹一样偏居一隅，而是在核心位置——賈母屋子的后面，并与贾母、贾政及王夫人院子相通，这就体现了当时封建贵族家庭严谨的礼制文化，这种有着明显的等级之分的传统文化固然不应全部吸收于当代社会中，但却能使学生内心形成相对理性的心态，有助于养成良好习惯，与他人、社会更好地交流沟通，日后也有利于学生更快地适应社会，实现学生身份的转换。 　　三、结合作者生平 　　作者的基本情况与生存年代影响着作者的行文思路和写作风格，所以，作者的思想情感也会体现在文章中，在教学过程中，教师可以引导学生结合作者生平分析文章，知人论世，从而有效领会文章的思想情感，使学生感受到不同作品表达的不同文化与情感。教师也可以根据教材文章塑造的形象，引领学生分析作者想表达的基本精神，有助于学生感受优秀传统文化的内涵。如在品读诗人的诗词时，有时会感到诗人忧国忧民的思想，有时会感受到盛世太平的社会症状，教师可以引导学生体会当时的世事变迁，从诗人的角度进行思考，感受诗人的喜怒哀乐，有助于激发学生的勤俭节约品德与爱国主义情怀。 　　教师也可以结合文章塑造的形象，带领学生学习优秀人物的高贵品质。如《满江红》中岳飞的大无畏精神以及雄心壮志的气概，学习《岳阳楼记》感受范仲淹的忧国忧民思想，能够提高学生的爱国主义情感与民族自尊心和自信心，学习《归园田居》体会诗人的恬适心境和农村的自然风光。结合教材内容带领学生分析诗人以及时代的变化，有助于提高学生对于传统文化的理解认知水平，切实感悟到我国历史文化的博大精深。 　　综上所述，在高中语文教学过程中，有效渗透传统文化，有助于提高学生的综合素养，进一步提高课堂教学效率，有助于构建教学相长的良性师生关系。在新课程改革背景下，教师只有提高自身的专业技能与综合素养，充分重视传统文化的挖掘与渗透方法，根据学生的认知规律有效创新课堂教学方法，提高学生思想认知水平，沿着新课程标准的要求加强教学改革与创新，才能有效弘扬并传承我国优秀传统文化。 　　作者单