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试论小学高年级把课外名著引入课堂教学的策略 　　摘要：现今小学高年级语文教学理念相比传统教学时期更加提倡扩大学生的阅读面，增加阅读量，提倡减少学生负担，少做题而多读书，并且要读好书，好读书。但从实际情况来看，当前小学高年级将阅读引入课堂的教学情况并不乐观。运用怎样的方式才能达到新课改要求？这是当前一线语文教师必须思考和面对的问题。文章分析了当前小学高年级课外阅读存在的问题，并提出了小学高年级课堂教学引入课外名著的相关策略。 　　关键词：小学语文;高年级;课外名著;教学策略 　　五、六年级的小学生认字水平已经基本达到可以流畅阅读的水平，并且新课改要求高年级小学生课外阅读总量不应少于一百万字。在课程标准人教版教材中，小学五年级下册之后的语文教材开始出现大量的中外名著选篇，并且在单元末还会有名著导读部分和内容解析，但实际教学效果并不理想。本文从当前小学高年级学生对课外名著阅读存在的问题入手，提出一些相应的对策，以期为一线语文教师提供有价值的参考。 　　一、当前小学高年级课外名著阅读存在的问题 　　（一）缺乏阅读计划和阅读指导 　　小学生在积累了一定阅读经验后，面对浩如烟海的中外名著书籍，肯定会觉得眼花缭乱。由于目前尚未形成对高年级小学生的阅读指导，高年级小学生在阅读课外名著时常常无从下手，对于所选读物是否适合自己以及如何规划阅读方案都没有得到较好的指导，因此在阅读时花费大量的时间，但真正掌握和留在脑海中的知识却非常稀少。 　　（二）缺乏阅读兴趣的培养 　　在当前应试教育的大环境下，学生对于课外阅读的兴趣已经越来越低，加上互联网、手机、电子游戏带来的种种诱惑，能够静下心来读一本好书的学生已经少之又少。同时教师在日常教学中往往也会忽视对学生阅读兴趣的培养。学生有一定的阅读兴趣却因为阅读方法不对而产生的阅读障碍未能进行解决和疏导，最终将学生的阅读兴趣扼杀在萌芽状态。 　　（三）在阅读时重情节而轻内涵 　　小学生在阅读名著的过程中常常对故事情节较为看重，对故事内容有趣的名著会产生浓厚的阅读欲望，但对于作品本身精神内涵的赏析并不看重。一方面对故事情节的重视是小学生阅读的天性，另一方面还因为家长和教师没有针对学生的阅读进行及时的引导和教育，使得学生的阅读效果并不理想。 　　二、将课外名著引入小学高年级课堂教学策略 　　（一）根据学生特征，制定科学的阅读计划 　　1.培养学生的阅读兴趣，适时引导学生安排阅读篇目 　　阅读属于一种私人行为，学生作为阅读的主体本身具有一定的个性，因此教师在帮助学生选择阅读篇目和制定阅读计划时应当做到因人而异，根据学生的兴趣爱好、性格特征、识字水平等向学生推荐书目。同时还可以听取学生意见，将生活中看到的感兴趣的、适合学生阅读的书目进行整理和推荐，制定科学、可行的阅读计划，有针对性地培养学生的阅读兴趣。例如，在学期初把本学期语文教科书上提到的名著推荐给学生，接着将班级分为若干小组，设立小组长征集学生意见，教师适时引导学生确立自己阅读篇目和全班共同阅读篇目，这样既能培养学生的阅读兴趣，又有利于教师开展课外阅读方法引导。 　　2.把控教学方法，循序渐进地进行阶梯式阅读教学 　　小学生由于识字水平还相当有限，面对一些篇幅较长、内容深刻的中外名著会产生一定的畏惧心理，这会打击其阅读的积极性。因此，教师在进行阅读教学时，应当采取循序渐进的阶梯式教学，先通过阅读篇幅较短、文字内容较为浅显的名著丰富学生的阅读体验，感受阅读的乐趣。再选取一些合适的、有深度的作品，让学生感受阅读带来的进步和快乐，避免产生退却心理。例如：学生较为感兴趣的《西游记》，虽然情节引人入胜，但篇幅较长，并且存在一些生僻字。针对这种情况，教师可以有针对性地选取小说中的经典片段，通过提前做好语音注释来吸引学生阅读。学生在对书籍产生兴趣的同时，自然会自觉地克服识字困难和长篇阅读困难。 　　3.养成科学的阅读习惯，合理安排阅读时间和进度 　　名著阅读并非一朝一夕可以完成，很多小学生受生理因素影响，对名著阅读在初期抱有极强的好奇心，但在读完几章过后，就由于兴趣的转移或是课余时间不足半途而废，也有学生只是单纯地追求故事情节采用“囫囵吞枣”的阅读方式，仅对故事情节有所领悟但对作品内涵缺乏了解。针对这类问题，教师应当帮助学生做好阅读规划，在每周安排一节固定的阅读课，开展阅读及交流活动。在课余时间也要做好阅读安排，可以针对所读篇目选择性地精读、略读或快速浏览，并督促学生长期坚持。这样不仅能够让学生养成良好的阅读习惯，还能够综合提高学生的阅读效率。 　　（二）教给学生科学有效的阅读方法，提高学生的阅读水平 　　1.做好准备工作