在数学教学中实施小组合作的策略.docxVIP

在数学教学中实施小组合作的策略 　　摘要：小组合作学习正顺应时代潮流，是教师目前乐于采用的一种有效的教学方式，它可以促进学生之间的多向交流，使每个学生都有表达自己观点和了解他人想法的机会。笔者认为，在采取小组合作学习方式教学时，要注意科学、合理地组建学习小组，要精心设计教学内容、合理把控时间分配，并要建立有效的评价机制。 　　关键词：数学教学;小组合作;教学策略 　　新课程强调要以学生为主体，倡导小组合作学习模式，对教师的课堂教学提出更新、更高的要求，不能只注重知识的传授，更需要注重培养学生的合作探究能力，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了其主动学习的能力。 　　一、科学、合理地组建学习小组 　　在小组合作学习中，如果不能很好解决教育公平性问题，仍然会出现优等生的“一言堂”的现象，使小组合作方式流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用。所以，在组建学习小组时，教师要注意以下几点。 　　（一）合理性 　　组建小组人数要合理，一般以4-6人为宜，以4人最佳（优生一名、中等生两名、后进生一名），按学生的知识水平及能力合理搭配，充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，选好组长、记录员、统计员、报告员等，使得每人都有相应的任务与职责，发挥自己不可替代的作用。例如，在教授《长方形的面积》时，笔者组织学生测量课室的面积，于是学生分工合作，有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量，有的记录……小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致，学生不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。 　　（二）公平性 　　为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组时要考虑学生的学习态度、学习能力、个性特征等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则分配组员，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才會增强合作动力，提高取胜的信心，取得良好的合作效果。 　　（三）调整性 　　定期调整小组的划分，以便让学生有更宽广的交往空间，提高学生的交流合作度。通过一段时间的小组合作，适时调整学生的分工或任务，这样的调整规划，既便于同伴合作，又利于公平竞争，也利于相互学习、讨论、切磋、交流。在这个过程中，优等生能得到充分的施展，中等生能得到锻炼，后进生也能得到启迪和帮助，共享信息资源共同，体验成功喜悦。 　　二、精心设计教学内容，体现小组合作价值 　　（一）选择重点、难点内容进行合作学习 　　合作学习的内容要有一定难度、一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。为此，教师要深入研究教材，设计好一堂课的每个环节所用的时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。例如，五年级数学《组合图形的面积》一课围绕“l”形客厅的面积有多大这个问题，笔者课前为学生准备了学习纸，让学生独立探索计算“l”形客厅面积的方法，让学生经历用“割补法”探索组合图形面积计算的过程，进一步体会“转化”的思想;然后小组合作讨论，并派小组代表从中选一种方法在全班介绍，介绍时借助实物展台呈现思路，其他小组依次选择与前面小组不同的方法进行介绍，最终学生得出求解面积的方法达八种之多。 　　（二）选择有疑内容进行合作学习 　　在数学课堂教学中，不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖;当学生思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。 　　（三）选择深化、拓展内容进行合作学习 　　深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性的特点，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。 　　三、合理把控时间分配。提升小组合作效率 　　（一）独立思考是合作学习的前提 　　合作前应该让学生明白，独立思考是合作学习的前提，只有独立思考才能有自己的观点、想法，才能为合作学习打好坚实的基础。例如，在四年级上册《统计与可能性》这一课中，学生通过生活经验和讨论得知，订做校服不能根据每个同学的身高，引出需要分成大号、中号、小号。接着教师问：“那么现在你们有办法知道我们班上大号、中号、小号的校服各要订做多少套吗？可以前后四人小组讨论一下。”这样，教师就忽视了学生独立思考的重要性，学生没有经过思考，讨论只能流于形式。笔者认为可以先让学生独立思考，形成一个思维雏形，再合作交流，完善思考的内容，或在交流中改变错误的想