《风》教学反思 教案教学设计.docxVIP

　　开学这么久,每次语文课都呈现出或多或少的一些问题,但有一个问题我一直都在思索,也非常的困惑:识字教学是我们低段的一个教学重点,以往在教学生字时我要求学生把生字词在课文中标出来，然后寻找自己觉得最好的办法把它们记下来，最后再找学生汇报她记住了哪个字，是怎样记住的。起初我感觉这个方法也挺好的，学生积极性很高，所想的方法也不错，可是慢慢的我发现这种方法只对于那些爱动脑筋的同学有用，并不能调动所有学生的积极性，效果越来越不好。但最近我看了一个老师的识字感悟,让学生自己互动起来互相帮助,我觉得还不错,很想借鉴一下.于是在我教《风》这篇课文时,就改变了一下识字方法.课上我告诉同学们：如果你已经想到了好办法，你就可以下位去告诉你的好朋友，让她也能和你一样牢牢地记住这个字，永远都不会忘。咱们比一比，看谁最快.话音刚落所有的孩子都动了起来,有好办法的孩子抢着说,平时不动脑筋的孩子这时也没有办法,只能强迫自己也去想,去说.从整体看我觉得效果还不错.过了几分钟学生好像已经适应这是一个游戏，他们要遵守游戏规则，于是很快就静了下来。 　　当我一宣布现在可以将你刚才给好朋友分享的方法介绍给大家的时候，学生立刻兴致高昂，踊跃地举手想要表现自己。我喜欢他们活跃的样子,于是我请了一名平时上课经常开小差的孩子先来介绍他的识字办法,这位同学说:解,我是用讲故事的方法来记得,我用一角钱买了一把刀杀了一头牛.说得多么形象啊，既说出了字形，又联系了字义，我想所有的同学一辈子也不会忘记这个字原来可以这样记，汉字真是太有趣了。我对他的说法给与了充分的肯定，学生想表现自己的欲望更强烈了,举起的小手越来越多.这节课的生字虽然不多,我讲得也很少,但是我相信这节课学生的收获却多于任何一堂识字课.找到感觉后,我继续的让学生自己读文,从中找到自己不懂的,在全班提出来,让学生自己读文和看图理解来讲解.一堂课的气氛更加热闹起来,不但调动了基础差点的同学,更是给基础好的同学提供了一个展示的平台.站在讲台上的我看着孩子们自主的学习,我想这种教学方式可以尝试. 　　编辑推荐 　　《风》教学设计 　　教学目标： 　　（1）朗读课文，背诵课文。 　　（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。 　　（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。 　　教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。 　　教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。 　　教学过程： 　　一、情景引入。 　　老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味——没有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风） 　　今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题） 　　二、学习课文，通读认字。 　　1．检查课文预习情况，指明读课文。 　　2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。 　　3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况） 　　4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。 　　5．以组为单位读课文。 　　6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。 　　7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。 　　8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。 　　9．齐读课文。 　　第二课时：理解课文，朗读背诵。 　　1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。 　　2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？ 　　学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。 　　你在读的时候有哪句话不是特别明白？ 　　“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。 　　谁能说说你自己是怎样理解的？ 　　学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。） 　　在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。 　　还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。 　　第三课时指导生字书写 　　1．朗读课文。 　　2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。 　　学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。 　　3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？ 　　4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。 　　5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。 　　教学目标 　　1.认知目标：认识9个会认字，会写在、也、风、走4个生字。学会新笔画横折斜钩()。 　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文。 　　3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想像的习惯。