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探究核心素养下初中英语智慧课堂的构建 　　【摘要】随着核心素养的发展，人们越来越重视学生的全面发展，对教师教学也提出了新的要求：既要培养学生掌握丰富的文化知识，还要让学生得到道德品质的发展。面对这一超高的教育准则，智慧课堂的开展有效解决了这一问题现象，在信息化的教学模式中不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效提高学生的主观能动性，使得学生在英语的学习过程中得到知识、技能、品质等协调统一的发展。基于此，本文就核心素养下初中英语智慧课堂的构建展开了有效的探究分析。 　　【关键词】核心素养;初中英语;智慧课堂 　　所谓智慧课堂就是通过计算机技术、网络技术、通讯技术等信息化手段，使得学习、教学、科研、管理、生活等進行全面的数字化拓展，这样既可以实现教学资源的整合，又可以使得教育信息化、使得英语教学格局呈现多元化的发展。为此，我们一定要落实这一智慧课堂的开设，让学生在英语的学习中得到学习质量的有效性发展，从而为学生树立学习英语的自信心，让学生以课堂主人翁的精神进行英语知识的掌握与运用。 　　一、智慧讲解实现交互模式，激发学生英语学习兴趣 　　智慧课堂在初中英语教学中的融入，旨在利用信息化手段使得学生得到自我能力的提升，在信息化的技术运用中引导学生对英语单词、阅读、写作等内容展开有效的提升，这样既可以加深师生之间的情感交流，也有助于优化教材内容，使得英语这一知识在智慧课堂的融入中得到形象化、系统化的引导。例如在学习《afamilypicnic》这一英语内容时，主要是引导学生对现在进行时的一个掌握，为有效提高学生的学习兴趣我们可以充分利用“电子白板”通过重难点知识的总结分析，让学生对这一英语内容有一个深入的了解，对其重点短语abasketoffood、lotsof、lookout;重点句型whatdoesshedo？whatis/are...doing？wearegoing...等英语内容有一个前期的了解，从而引导学生就“家庭野餐”展开话题讨论，或者教师在这个环节也可以为学生设置“我是野餐计划员”让学生设置一篇简短的对话交流，这样既可以培养学生的合作意识，还可以使得学生在合作的过程中认识自己的不足、进行思维能力的拓展，从而实现相互促进、共同发展的教学局面。通过电子白板在这一初中英语课堂教学的融入，使得学生得到英语知识的内化，在精准的重难点知识的引导中，获得英语思维品质核心素养的培育，继而为学生的英语学习质量打下坚实的基础条件。 　　二、智慧分配开展资源整合，落实分层提升共同发展 　　在我们的教学中，教师一定要清楚的知道自己所面向的是全体学生，这也从侧面反映了要想让所有的学生学有所得，我们就要对学生有一个清楚的了解，通过层次性的分析从而使得不同层次的学生在英语学习过程中得到自我价值的体现。而电子书包这一智慧化的运用有效落实了分层教学的原则，例如在学习《china》这一英语内容时，教师就可以充分利用电子书包这一信息化手段，进行海量资源的整合，教师可以为学生搜集有关中国文化、地理等相关内容，让学生在学习之前有一个形象化的导入，从而在学习中，教师可以为学生进行模块化的划分，将这一知识内容分为简、中、难等三个层次，让学生在学习的过程中结合自己的学习水平、接受程度等进行层次性学习任务的提升，从而实现共同发展的教学局面，好比我们在低层次的阶段可以为学生展示简单介绍中国的短语：amapofchina、thecapitalofchina、theimperialpalace、tian’anmensquare等，在中等阶段我们可以为学生进行知识检测：china’s（）旗帜isred、thisismapofour（）国家，对于优等生的设计我们将文章内容的特殊疑问句进行重点讲解，让学生学会用词、短语进行简单的中国介绍，对whatdoyouknowaboutchina？whatlanguagedopeoplespeakinchina？whatisthecapitalcityofchina？等会说会答，通过电子书包这一信息化的操作手段，使得每一个学生都能得到层次性的发展，在智慧课堂的落实中达到自我能力的提升，从而有效培养学生文化意识的核心素养。 　　三、智慧操作创新教学模式，深化学生自主学习动力 　　对于智慧课堂的建设，不仅大大提高了学生的学习兴趣，也使得课堂学习氛围得到了创新性的发展，面对这一格局优势，教师可以充分用图形化界面将英语教学内容变得生动化、形象化，使得学生在视觉感官的刺激下得到主观能动性的发展。例如在学习《foodinchina》这一英语内容时，教师就可以利用智慧课堂以图片的形式将中国的美展示在学生面前，让学生了解到中国的食文化，在多样化的食品介绍中激发学生的文化精神，从而引导学生以充