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有效设疑 助力教学 有效设疑助力教学 　　摘要：在小学英语课堂中，有效的提问能调动学生学习积极性和主动性。教师只有有效设疑、巧妙引疑，才能让学生在感知、探索、体验、运用的学习过程中产生内在动力，形成积极的学习状态，培养学生的英语思维和交际能力，提高综合语言运用能力。 　　关键词：小学英语；有效提问；教学有效性 　　一、有效设疑，抓准内容 　　（一）提问要富有趣味、抓住重点 　　义务教育阶段英语学习的主要目标是培养学生对英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣。提问的趣味性能帮助学生缓解学习焦虑等的消极情绪，让学生在积极的学习氛围中对学好英语有自信心，并渐渐产生学习的内在动机。 　　以闽教版小学英语第八册unit4mothersday为例。本课主要教学内容在于激发学生对母亲的爱意、学会感恩，并能用whatwillyoudoformom？来询问彼此的母亲节计划以及用iwill...来回答。文本容量不多，如果教师一直提问同一个问题whatwill...formom？不仅学生没有足够的语言输入，也会让学生从感到新奇转化成感到枯燥无味。如果结合文本内容，从学生的心理特点、生活体验出发，那么学生就会兴趣盎然。教师可以借助文本语境进行提问t：whatsurpriseshewillgive？letsguess.maybeayellowhandbag？whatsurprisehaveyougiventoyourmom？isitreallyasurprise？...这样，学生在情境中感知学习了单词surprise，不仅激发了学生对surprise的思考也解决了本课的难点词汇。 　　（二）提问要层层递进、面向全体 　　课堂中的提问太容易就起不到启发学生思维的作用；问题太难则挫伤了学习的积极性和自信心。所以教师要关注自己提问的层次性，要遵循学生语言学习及思考的规律，引导他们从易到难、从简单到复杂进行思考。 　　在新标准《英语》book12module7unit1myfatherflewintospaceinshenzhouv一课的教学中，教师设计了以下几个问题： 　　whatdoyouknowaboutyangliwei？ 　　whatdoyouwanttoknowaboutyangliwei？ 　　when/what/howdidyangliweiworkonshenzhouv？ 　　whatdidningkangfeelabouthisfather？ 　　whatdoyoufeelaboutyangliwei？ 　　问题层层递进，从“你所知”到“你想知”激发了学习动机；利用三个疑问词when/what/how帮助学生梳理文本引发学生对航天工作的思考，为下文启发学生的情感做准备；从学习文本作者的情感升华到学生自己的情感，进行了情感渗透教育。每个问题的设计都有其积极的目的意义，使学生在问题的引领下了解航天员的太空经历，理解作者的自豪感，并激发自己的积极情感。 　　教师提出的问题在为学生提供锻炼思维能力机会的同时，也要关注到是否全体学生都能有能力在思考后回答出这几个问题，问题难度是否适中？一个问题不会适合全部的学生，所以问题设计除了要层层递进还要结构均衡、把握提问方式。如可以让学生在小组里讨论问题，以优辅弱；也可以给予少许肯定/否定的问题反问学生，让课堂成为一个积极思考的课堂。 　　二、巧妙设疑，抓住时机 　　实现课堂有效提问的关键还在于是否能在动态的教学中找出最佳的提问时机，激发学生探究的兴趣。 　　（一）巧用课前freetalk 　　良好的开始是成功的一半，freetalk的形式可以用问题引领的形式激发学生的旧知，引起学生的关注，导出本课的新授话题。如在闽教版六年级下unit1winteractivities一课时，教师可以提出以下的问题whatdidyoudoinwinter？wheredidyougoinwinter？whendidyougothere？howdidyougothere？巧妙地利用问题激活学生已有的英语知识储备和生活经历，如wentto/visited/didmyhomework/playedfootball/tooksomephotos/wentskating/climbedamountain/listenedtomusic...，在思考中进行复习，为下面的阅读做铺垫。 　　（二）巧用课中readandanswer 　　有效的提问内容能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极动机，使学生在课堂中能爱学、活学、乐学、善学。以闽教版六年级下unit6drea