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非英语专业学生英语学习需求分析的动态研究 　　摘要：需求分析是外语教学的首要条件、课程设计的基础和教学评估的依据。文章采用问卷调查和访谈的形式，对非英语专业学生英语学习的目标需求和学习需求进行需求分析调查。根据调查统计数据分析，进一步了解非英语专业学生在英语学习中存在的问题以及对英语教学工作的启示，并就如何改进非英语专业学生英语学习现状和教师教学工作的情况提出一些有针对性的建议。 　　关键词：非英语专业学生;需求分析;教学启示 　　作者简介：王露，沈阳师范大学生命科学学院;郑义，沈阳师范大学大学外语教学部讲师，研究方向为大学英语教学。（辽宁沈阳110034） 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1671-0568（2019）03-0057-02 　　随着全国课程教学的进一步改革，大学外语课程在课程设置和教学模式上也有了很大的变化，教学手段、教学方法和教学理念也随之不断地更新。大学外语教学已经开始由以往的以教师为中心，转变为以学生学习为中心的一项基本教育活动。大学生作为外语语言学习的主体，自然也在教师教学中起着极其重要的作用，学生的课堂学习效率和态度也在一定程度上影响着教师的教学效果。 　　大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说读写能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能够用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高自身综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。 　　一、理论背景 　　利奇特里克（richterich）于1972年首次提出外语教学中的需求分析模式，认为需求分析包括目标分析和学习需求。“目求分析”是为了解释未来工作环境和岗位对学习者的要求以及对特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等;“学习需求”关注学习者的学习背景、语言水平、專业知识、学习观念和动机以及对下一阶段学习的要求和期待等。束定芳等进一步指出外语教学需求分析是开展外语教学的首要条件，是外语课程设计的基础，也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学的依据。 　　为了解大学英语教学在满足学生学习需求方面的实际效果，笔者进行了大学英语学习者学习需求调查。目的在于了解学生的学习需求之后，教师能够有的放矢地进行教学计划制定，调整教学目标，从而提高学生的英语学习能力。 　　二、研究方法 　　采用问卷调查法和访谈法进行研究调查。 　　1.问卷调查部分。本研究调查采用的是自填式中的送发问卷调查，此方法优点在于可人为控制和选择调查对象，能够对答卷内容有一定的了解、控制和判断，而且回复率较高、问卷调查时间短、费用低等。但缺点是调查范围较小，只能大概统计整体情况。 　　整套项目方案设计如下： 　　（1）小范围的预测。对本班30位学生进行小范围的问卷调查，检验问卷的可信度和有效度，完善问卷，最终确定正式问卷。 　　（2）调查研究阶段。 　　技术路线：采用定量、定性的研究相结合的方法。 　　问卷调查：以本校非英语专业本科生不同专业大一学生60名、大四学生60名、研究生60名以及刚刚走向工作岗位的毕业生60名为调查对象。 　　访谈：每组分别访谈3-4名学生;小组成员分工联系毕业生的用人单位，在国企、私企、外企、政府、学校中各选一个单位，联系各单位人事负责人，确定合适时间进行访谈。 　　（3）数据分析阶段。统计、分析问卷数据，转写、整理访谈内容。 　　2.访谈部分。通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的内心看法。因研究问题的性质、目的或对象的不同，访谈的方法也各不相同。根据访谈进程的标准化程度，可分为结构型和非结构型。访谈以口头的形式，用以准确地说明样本所要代表的总体，具有较好的灵活性和适应性。既有事实的调查，也有意见的征询，因此被广泛用于教育调查、求职、咨询等。本次研究采用结构型访谈，其特点是按定向的标准程序进行，同时配以问卷调查进行。步骤为：设计访谈提纲—恰当进行提问—准确捕捉信息—及时收集有关资料—适当作出回应—及时做好访谈记录—整理访谈内容。注意事项：访谈时着装整齐，语言得体，礼貌到位，有针对性地提问和记录。 　　三、研究结果 　　表1可以看出，现在的大学生对英语课程的要求不仅仅满足于知识层面上的满足，更多地会倾向于英语课堂的教学模式。总的来说，非英语专业学习者对英语的学习具有较强的目的性和工具性，一方面他们会认为学习英语是为了完成大学课程，另一方面他们认为英语学习会对自己将来步入社会更有帮助。 　　表2可以