部编人教版小学语文一年级上册教材解析.docx

2 2 部编人教版小学语文一年级上册教材解析 一、关于结构体系——有增更有减 基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8 个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。 (一)拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字，而新教材先用 1 个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排 5 个单元的识字和阅读(其中识字 1 个单元)。纵观网上提供的 16 套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多 种形式：①先拼音后识字(或诵读)有 8 种;②先识字后拼音的有 2 种; ③拼音识字穿插的有 4 种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数， 原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习 40 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字， 可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传 统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。 (二)识字写字的增减 《识字表》安排300 个汉字，比原教材减少了100 个，降低了难度。《写字表》安排 100 个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一二 三……”十个数字都选，新教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共 50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉 字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称 22 个，对规范笔画的称谓很有好处。 (三)文本篇数和篇幅有缩减 阅读课文 14 篇，比原教材减少 6 篇;识字文本 10 个，比原教材增加 2 个。文本字数减少，原教材120 字以上课文有 5 篇，新教材只有 1 篇，《小蜗牛》208 个字。 二、关于入学教育——视角不一样 原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图 “读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务： 阅读、写作、运用)，语文任务明确。 三、关于文本选择——最远和最近 新教材安排识字 10 课，保留原人教版教材 3 课，新换 5 课，修改 2 课，更新率 50%以上。阅读课文 14 篇，保留 6，新换 8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率 75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解; 有的语言少童趣;有的篇幅太长。 个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的 奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。 经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了 6 首古诗，其中的《画》 《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》， 替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习， 编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。 四、关于口语交际——增强对话性 新教材口语交际一共安排了 4 次，比原教材少了 2 次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体 会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。 五、关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背