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以读促写读写结合 　　摘要：提高小学生写作能力，既是小学语文教学的重点，同时也是落实“立德树人”目标的要求。本文对小学生语文写作能力的培养进行了深入的研究，着眼从“以读促写，读写结合”的角度分析了培养小学生写作能力的积极作用，并提出了有针对性的培养策略。 　　关键词：小学语文;作文教学;以读促写;读写结合 　　在我国教育改革持续深化的大背景下，如何更有效地开展小学生语文写作教学，是广大教师高度重视的问题，但在具体的教学过程中，仍然存在很多制约因素，最根本的就是一些教师没有将阅读与写作紧密结合起来，“读写结合”的教学模式还没有得到有效的应用和拓展。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”倘若把阅读比作蜜蜂采花，那么作文就犹如蜜蜂酿蜜，读与写二者是相辅相成、相得益彰。可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路，语文教师应倍加重视“以读促写，读写结合”的教学策略运用，并在日常教学实践中不断加以研究和摸索。笔者以此为题，做如下简要分析探讨。 　　一、读写结合对提高小学生语文写作能力的促进作用 　　语文教材遴选的文章都是名家名作的经典作品，无论是语言风格，还是创作方法等都是学生语言学习的重要载体，多形式的读写结合能有效地搭起了阅读与写作的桥梁，引导学生在与文本的对话中感受语言内涵，揣摩语言规律，习得语言技巧，提升语言质量，促进学生的情感得到升华，实现了用教材教语文，提高了语文教学的有效性。 　　读写结合就是将阅读与写作进行有效的结合，也可以称之为“阅读写作一体化”教学模式，最根本的就是要通过二者的有效结合，最大限度培养小学生的写作能力。运用读写结合模式具有十分重要的价值，最突出的就是能够培养学生的语文核心素养，教师在开展读写结合教学模式的过程中，能够在阅读教学的过程中培养学生的写作意识，也能够在写作教学的过程中引导学生深入阅读，不仅有利于积累素材，而且也有利于丰富写作方法和写作技巧。如《桂林山水》总分总的结构是本课的最大特点，在指导学生阅读基础上可以引导他们以这样结构进行仿写。再比如《颐和园》一文，文章的结构是移步换景，按游览顺序写，教师可以通过紧扣“读写结合点”让学生模仿结构写作。此外，运用读写结合模式还有利于培养学生的写作兴趣，但最重要的就是要引导学生提高阅读的广度和深度，只有这样，才能实现“以读促写”的目的，如果只是泛泛的阅读根本无法发挥积极作用。 　　二、强化读写结合，提高小学生语文写作能力的有效策略 　　要想使“以读促写，读写结合”取得良好的成效，最大限度培养小学生语文写作能力，一定要发挥广大教师的积极性、主动性和创造性，积极探索更加科学的教学模式，特别是通过阅读与写作的有效结合，最大限度提升教学质量。 　　（一）发挥学生主体作用 　　学生是学习的主体。对于推动读写结合教学模式来说，最重要的就是要不断激发学生的主体作用，使学生通过有效的阅读促进写作能力的提升，并且高度重视学生主观能动性的培养和挖掘，使小学生的阅读能力和写作水平同步提升。我在开展写作教学的过程中，确立了“阅读写作一体化”的教学思路，不断加大对学生的教育和引导力度，让学生深刻认识到阅读对写作的促进作用，进而再进行有针对性的教学。为了能够实现这一目的，我进一步强化了阅读教学与写作教学的深度融合，比如在阅读教学方面强化学生对重点词汇和句子的理解、记忆、应用，通过“模仿”阅读内容的形式，强化学生的写作意识，久而久之，学生写作素材不断丰富，而且也使写作得到了有效的训练，“无从下手”的问题基本上得到了解决。 　　（二）改进整体教学方法 　　对于“读写结合”来说，具有很强的整体性，二者不可分割、不可偏废，只有将二者进行有效结合，才能发挥“1+12”的重要作用。这就需要教师在开展阅读和写作教学的过程中，一定要不断改进整体教学方法，努力实现教学“效益”最大化。我在开展教学的过程中，不断优化和完善教学方法，特别是转变自身的定位，将自身作为“服务者”，强化对学生的激励和引导，切实发挥“亲其师、信其道”的积极作用。我还，将课前辅导、课上引导、课后教导放在重中之重的位置，通过“三导”培养学生的写作意识、写作兴趣和写作能力。比如为了培养学生的写作能力，我在开展阅读教学的过程中，阅读教学结合后都要让学生用几句话简单写出自己的心得体会，这对于培養学生的写作能力具有十分重要的支撑作用，只要持续开展必然会取得更大的成效。 　　（三）创新写作教学模式 　　通过在写作教学中实施“以读促写，读写结合”教学模式，对于培养小学生写作能力具有十分重要的作用，而且也能够推动教师开展教学创新，具有“双赢”的特点，广大教师要给予重视并深入研究有效的写作教学模式。由于“读写结合”具有很强的融合性和拓