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浅谈深化教育改革的思考 　　【摘要】教育改革是一项复杂的系统工程，通过本文的叙述，希望可以让更多的教育工作者及学者深刻理解教育改革的本质与价值，也利用改革的有效方法，逐步形成课程教育可以改进教学模式，实现教育改革的真正意义。 　　【关键词】教育改革；背景分析；具体目标；信息技术 　　【中图分类号】g120【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0002-01 　　21世纪，中国教育迎来了彻底、全面的改革，全面推进素质教育成为教育工作的主要目标和主旋律。促进教育改革的根本原因，即已有的教育发展水平与现代社会发展对教育本身的需求不相适应的矛盾造就了教育改革的根源与动力。 　　一、教育改革的背景分析 　　21世紀现代社会的时代具有以下特征：一是知识经济已经成为经济经济发展的主要动力和国家竞争力的核心；人类社会正步入一个以“智力资源的占有、配制，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要的因素的经济时代”。即知识风暴时代已经来临，知识经济相对依赖土地的农业经济和依赖自然资源与资本的工业经济来说，冲破资源不足与效益递减的限制，且同时具有无限增长的利润空间与尖端控制的优势。知识经济的核心特征为知识创新，而这需要培养大量的创新人才，教育改革迫在眉睫，任重而道远。二是多媒体和网络为代表的信息时代来临，计算机尤其是多媒体和网络的出现大大改变社会个领域发展和运行的模式，改变了人类的生活方式乃至学习方式，已经成为社会发展不可或缺的基本条件。 　　反思我国的教育现状，并不能科学、顺利地适应当代的社会发展。应试教育的体制和价值取向的缺陷，系统知识的传承与我们已掌握的教学指导思想和评价体系上的缺陷，填鸭式教学导致导致学生完全变成一部学习机器，失去自我、毫无个性可言，缺乏创新能力，不能很好的将已掌握的知识运用到生活实践中去，综合素质急切需要提高。所以，素质教育为核心的教育改革迫在眉睫。 　　二、确定教育课程改革的具体目标 　　教育课程改革的目标集中体现了“促进学生全面发展”的指导思想，因此，学科教学的相关领域将做彻底的改革。如果将学科课程将设计为分科与综合相结合，必修与选修相结合的课程结构，多多强调与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，使每个学生都能得到充分的发展。我们首先要正确的确定教育改革的目标，我认为应从以下工作抓起： 　　1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同情况的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 　　4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高和改进教师教学实践的功能。 　　6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 　　三、有效利用信息技术进行教育改革 　　以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了人们的学习方式，是继造纸术和印刷术之后的第三次人类学习革命。例如，多媒体技术的交互性将改变学生被动接受学习的过程，而代之以按照自己的学习基础与兴趣选择适合自己水平和生长的联系。学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的语意、书面符号交流，而是集声音、图像、动画等多种信息形态于一体的超文本系统，更加有利于学生对知识意义的主动建构与拓展、创新。同时信息技术是终身学习和学习化社会成为可能。由此可见，基于信息技术的现代教育手段的合理运用将彻底变革传统的教育观念、教学模式，教育领域中的任何改革，包括基础教育课程与教育改革在内都不可能置它于不顾。 　　教育信息化是中国教育实现跨越式发展的必经之路。全面实施素质教育已成为我国迎接新世纪挑战的战略性决策，而“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想是实施素质教育的根本指导方针。21世纪是知识经济时代，是加强国际合作，缩短与发达国家的距离，服务于实现跨越式发