国开教育组织行为与管理案例形考任务1-4试题及答案.docxVIP

国开教育组织行为与管理案例形考任务1试题及答案一、单项选择题（请把答案编号写在题前括号里，每题4分，共计40分） 试题1以下O不是态度的心理成分。 正确答案是：能力试题2 以下（）不是复杂人人性假设的主要观点： 正确答案是：对员工应该采取整齐划一的管理模式。 试题3以下O不是社会人假设的主要观点： 正确答案是：人的天性就是好逸恶劳、不愿意承当责任的。 试题4以下（）不是美国心理学家~ McGregor提出的X理论的主要观点： 正确答案是：多数人能自我鼓励、自我控制。 试题5以下O不属于宏观教育组织行为的范畴。 正确答案是：个体行为试题6 以己度人，认为自己具有某种特性，也假定他人一定会有与自己相同的特性，把 自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种人际知觉偏差是（）。 正确答案是：投射效应舞他更好地投入工作。所以校领导应放下“架子”，主动地接近教师，关心他们 的工作、学习和生活，倾听他们的意见、建议和要求，尽可能解决他们提出的问 题，平等、公正、诚悬地待人处世。 .为教师提供开展机会。 在现实中，校长们对教师的关心还过多地停留在物质层面，或更多地关注教 师的物质待遇，他们对教师们物质上的需求很是关心，且总认为自己做得还不够。 而教师对物质利益的追求并不是像校长们所理解的那么高。校长不断地加强对教 师们进行物质激励，但教师们却深感自己“自我实现”这一最为重要的需要得不 到满足。教师最主要的需要，是“尊重、信任”与“自我实现”的需要。如果不 进行一定的转变，将会导致校长采用的激励因素与教师的需要相违，甚至会抑制 教师们对较高层面需要的追求。在研究中，我也发现教师对“进修晋升”方面不 满意，认为进修缺乏而晋升无望，所以为教师提供条件，满足其“自我实现”的 需要是当务之急。首先，为教师提供进修的机会:各学校应从自身长远开展出发， 建立师资队伍建设规划，有计划地在工作出色的教师中，选拔有培养前途、对学 校长远开展有利的教师参加各种形式的学科进修和培训，以便更新知识，提高技 能，提高教师的业务素质。对教师中要求深造的教师，要给予鼓励和支持，并视 工作岗位的情况适当安排，解决后顾之忧。此外，为教师晋升提供条件。对此, 有研究者指出，要“细化教师分级制”及“拓宽教师的职业选择机会”，把教师 的职称分级定得再细一些，使每个教师平均每四五年便有一次晋升职称的机会并 直接和工资福利及其它各种机会挂钩：尝试在教科文的大系统内加强职业的流动 性，除了业绩突出者可晋升教导主任、校长等职外，给有志有才的教师提供到各 级教育行政机关甚至文化科技部门供职的机会，定能提高教师职业的吸引力和教 师的工作满意度。这两种方法都很有建设性。但是，要实施不是单教育部门就能 解决得了的，具有一定的困难。笔者认为最重要的是在职务职称的选拔和评聘中, 领导者要最大程度地保证公平。在对教师进行评价时，学校领导应采取粗细结合、 定量和定性结合、记绩与测评结合的方法，努力便评价客观、公正，尽力求得全 体教师的认同。同时，还要及时反响教师的工作成绩，使他们感受到自己的工作 成果，享受到劳动的乐趣。最重要的是给每个教师创造“自我实现”的机会，不 断满足他们的成就感和创造欲。学校要营造一种较为宽松的气氛，提供给教师更 多的施展才华的机会。总之，应当为教师的开展提供更为广阔的空间，全力满足 教师的开展需要，进一步发挥开展激励的良好作用，通过开展激励，可以促进教 师群体智能结构的优化，更快地完成组织目标。 .让教师参与学校事务的管理。 赫茨伯格的“双因素理论”告诉我们，物质激励只能消除人们的一时不满, 而不能起到长远的激励人的积极性的作用。要想激励员工，就必须强调成就感、 认同感、工作本身的价值、责任感及个人成长。针对调查中教师普遍对没有“参 与学校重大问题决策”的机会不满意，管理者可让教职工参与学校管理，以此激 发教师们的主人翁精神，亦可满足教师“尊重、信任”或“自我实现”的需要。 让教师参与管理可以提高工作本身的激励作用，给予教师成长、承当责任和参与 决策的机会，为教师提供实际锻炼的用武之地。参与管理也有助于满足教职工对 责任、成就感、成长以及自尊的需要。一方面，教师是知识分子，他们本身具有 一定的知识文化素养，具备参与的能力。另一方面，学校事务本身比拟复杂，管 理者无法了解所有的情况和各个工作细节，假设允许教职工参与决策，可以让了解 更多情况的人有所贡献，而且也能使领导及时全面地把握教师的心理状态、个性 特点、工作能力，使管理更富有针对性。其三，参与决策可以融治领导与教师之 间的关系，可以使参与者对学校作出的决定有认同感，领导者的管理思想、意图 可有效转化为教师的共同意识，使之表达在学校工作的每个环节中，有利于学校 决策的执行。最后，参与决策可以提供工作的内在奖赏，使教师工作