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中职学校开展职业规划教育的实践探索 　　【摘要】针对中职生的现状，实践中职学校开展职业规划教育的途径，提升中职教育的办学效益。 　　【关键词】中职学校职业规划教育实践 　　【中图分类号】g71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）21-0247-01 　　开展职业规划教育对于实现个人有作为、家庭有收入、学校有效益、社会有发展的多方共赢目标，都是有益的。但是现状是：不少中职生对自己未来的发展方向并不明确，存在着“学习无动力、生涯无规划、发展无方向”的现象，令教育者、教师和家长心急如焚。探索实践在中职学校有序有效地开展职业规划教育迫在眉睫。 　　一、强化职业规划教育的课堂教学实践。 　　探索实践课堂教学中有效的教学策略，是每个教师不懈的追求，职业生涯规划课程也是一样。通过实践——反思——再实践——再反思的探索研究，一边深入教学实践，一边分析归纳，探索形成了职业规划教育在教学活动中应用的基本模式：创设情景导入，活动深入感悟，课后实践巩固。 　　（1）创设情景在导入新课环节中的应用。 　　职业生涯规划这门课程，单纯地讲述规划的重要性以及怎样规划、规划什么等内容，在学生听来可能会是昏昏欲睡，提不起学生的学习兴趣，自然也谈不上教学效率了。因此在课堂开始时采用故事、案例、歌曲、诗歌、视频等手段创设与讲授内容相关的情景，带领学生投入所学知识中，不仅提高了学习兴趣，还启发学生反思和感悟。 　　（2）课堂活动中体验感悟。 　　职业规划教育虽是教育理论，是抽象的，但是对学生来说却是鲜活，也是最为实际的。这就要求课堂中组织学生开展角色扮演、小组讨论、主题辩论、限时答题、互动游戏等丰富多彩的活动，使学生畅所欲言，表达自己的疑问和困惑，使学生设身处地，感同身受。在《发展职业生涯要从所学专业起步》一课中以“夸夸我的专业”为主题的辩论活动，使学生不仅深入了解自己的专业，还认识专业所对应的职业岗位，也增强了社会责任感。 　　（3）课后实践巩固效果。 　　职业规划教育是抽象的理论课，也是一门实践性很强的课程，学习职业规划的理论，最终都付诸实践，内化为学生践行职业规划和创业计划，因此积累掌握访谈、调查、座谈、问卷等实践操作方法和技能，是十分必要的。例如学习《职业生涯发展要从所学专业起步》一文后，布置实践作业，要求学生上网搜索自己所学专业对应职业群中的职业，有哪些已有了国家颁布的职业资格标准。调查走访自己的亲朋好友，了解所学专业目前在社会中属于热门专业还是冷门专业，并设定一下将来的从业方向。 　　二、提高职业规划教育在中职学校德育管理实效。 　　职业规划教育具有自我教育、自我定位、自我激励、自我发展的德育功能。引导中职生由“失利者”“散漫者”逐步成为高素质、高技能的现代化技术人才，以增强职业教育的吸引力，凸显职业教育德育的特色，以提高就业能力和创业能力。 　　为此，开展职业规划教育着眼学生行为习惯养成和日常管理，围绕职业规划教育主题，开展形式多样的竞赛、征文、演讲、讲座、班团活动等，培养中职生健康自律、积极进取的心理和扎实钻究、精益求精的作风，从而提升中职生的综合素质。 　　（1）开展职业规划教育为主题的班团会，突出教育效果。 　　班级是学校教育基本单位，也是组织教育教学活动的主体。职业规划教育不仅是课堂教学活动，还应贯穿在班级日常管理和教育中。例如开展了“我们的理想职业”为主题的班会，采用竞赛抢答的形式，分层设计问题抢答。在互动中老师适时小结明确，使学生明白了职业只有分工，没有高低贵贱，要有职业自信和责任，职业与自己的生理和专长相符，要有维权意识等知识。 　　（2）组织开展以职业规划教育为主题的特色教育活动，提高学生的职业规划能力。 　　结合学校“六化”（德育内容系列化、活动载体多样化、常规管理精细化、学生评价多元化、家校社会一体化、校园环境人文化）的德育体系，把开展职业规划教育活动融入其中，取得了良好的效果。 　　①形式多样的竞赛活动。 　　组织开展演讲、征文、竞赛、诵读等形式的竞赛活动，抒写职业理想，畅谈专业认识，设计职业规划方案，撰写创业计划。让学生能通过竞赛认识到职业规划对于一个人成长成才的引领和带动作用，使学生进一步明确自己的职业理想，及早规划职业蓝图，以此个人规范行为，掌握扎实的专业技能，为适应社会，做好职业和创业打下坚实基础。 　　②开展专题讲座交流，发挥榜样示范作用。 　　邀请校外成功人士、优秀毕业生、职教精英等人士，面向全体师生，开展专题讲座，感受工作中的艰辛和付出，分享创业的收获和喜悦，使学生坚定了自己的职业理想，充分认识了职业和创业应具备的能