小学心理健康 生命教育 《向阳而生，风雨无惧》教学设计.docxVIP

《向阳而生，风雨无惧》教学设计 设计理念： .《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确提出 倡导学生对人生价值产生积极肯定，感受到生命的价值与意义。 .基于存在主义心理学，其生命观强调生命的意义和价值在于对 现实生活中本真生命的关注和呵护。可以从存在主义出发引导学生发 现生命的意义与精彩。 .基于积极心理学，其更关注学生积极情绪、积极人格等，从积 极心理学出发帮助学生建构积极的生命关系，追寻积极的生命意义。 教学目标： .引导学生感受到生命的无限可能，对未来开展保持好奇；.帮助学生觉察与接纳自己当前生命阶段的变化； .帮助学生建立积极进取的人生态度和目标，让学生领悟并学当 生命中遇到挑战时，学会寻找资源与他人一起合作。 教学重难点： 【重点】 使学生树立积极进取的自我开展意识，感受到生命的意义和无限 可能与精彩，能够接纳成长中遇到的变化与挑战。 【难点】 让学生领悟并学当生命中遇到挑战时，学会寻找资源与他人一起 合作。 教学设计： 一、团体热身/导入阶段：埋下种子，果实未生 开场白：同学们，大家好！欢迎大家来到心理课堂，大家看老师 的手里有什么呀？ 学生：“种子！”没错，是种子，老师找到了这类种子生长过程的 录像，大家将其中种子的生长过程按顺序重新排列一下可以吗？给大 家「2分钟的时间。想必这个任务很简单，大家应该都做出来了。然 后今天最重要的问题之一是：大家猜猜这颗种子会结出什么呢？ 【教师任务】 引导学生对这颗种子的好奇心，将这颗种子和自己的成长进行联 系。 【学生活动】学生将图片顺序打乱进行排序并猜想种子会长成什么果实。 【设计意图】 用猜想“结出何种果实”激发起学生的好奇心，并引导学生将自 己的成长历程与种子的生长做比对 过渡语：同学们想出来的果实各种各样：有向日葵、有萝卜、有 豆苗……嗯，都很好，那这种子究竟会结出什么呢？ 二、团体转换阶段：经历风雨，萌芽成长【教师任务】 同学们，怀着“种子究竟会结出什么样子的果实”的疑问，那今 天我们就现场模拟一下。即通过一个小游戏去感悟、体验种子成长的 过程，最后将由老师揭开谜底：我们的果实究竟是什么，好不好？ 教师参与学生活动并扮演“风雨”这一角色。 【学生活动】游戏规那么： (1)所有人首先都是一颗种子；(2)为了获得生长的养料，通过猜“石头、剪布，进行PK； (3)进化次序为“种子一发芽一幼苗一一果实”。每次猜拳后, 赢得升一级，输的降一级，平局不升不降继续找人PKo游戏在我们 组成的6人小组内进行，游戏时间8分钟，时间一到游戏即刻停止。 老师会充当环境风雨，一旦风雨靠近，正在PK的两人需要拥抱 进行对抗风雨，否那么两人同时退回下一级。 (4)比拼只能在“同级”间进行，不能到达某一级后就停下来， 游戏必须持续进行。 (5)每个种子生长的过程都有着独特的动作： 种子：身体蹲下，双手在胸口抱拳；发芽：双手慢慢张开在胸口，身体半蹲； 幼苗：双手慢慢张开，身体直立；果实：双手举过头顶，身体直立； 【设计意图】 让同学在模拟种子发芽生长的过程中感受到种子生长过程中遇 见的困难与挑战，既有阳光雨露的滋养，也有风雨袭击的洗礼。在游 戏输掉后继续PK,是让学生感受到自我成长需要积极主动；整个游 戏设置既有竞争又有合作；PK是让学生通过游戏感受到在群体竞争 中以及个人的成长变化以及与之相随的情绪变化(身体觉察)。而老 师扮演的“风雨”是让学生感受到成长过程中也需要合作。 过渡语：恭喜每位同学都经历了这个种子生长的过程，我们每个 同学都给自己一些掌声好不好，“大家都很棒”提问备选: （1）大家作为种子，在生长过程中经历了什么啊？答案：风雨,PK,阳光…… （2）对于老师扮演的风雨到来，当时大家心里是什么感受？ （3）有多少同学已经生长到“果实”这个阶段啦？有什么样的 感受？ （4）有同学自己还没有生长到“果实”阶段，是什么感受？ （5）有没有同学曾经是“果实”，但之后又掉落到前几个阶段, 你感觉如何？ （6）有没有同学的“果实”失而复得，通过反反复复好几次才 结出的果实？有什么感受？ 三、团体工作阶段：萌芽初成，硕果累累 开场白：大家刚才说出的种子经历的变化，比方阳光雨露的滋养、 风雨的挑战；其实就像大家一到五六年级的成长经历一样；果实的过 程或最终的果实的样子就像是大家适应的过程，或适应后的样子。每 一组的同学大家一起再回顾一下种子生长经历的过程，画出认为的果 实（这个果实喻指小学结束大家的样子）是什么样子的？（猜想果实可 能是向日葵、胡萝卜等等……）【教师任务】 引导学生在小组内，以画画和书写的方式记录下种子萌芽至长出 果实的过程以及最后结出的果实。 【学生活动】组内同学讨论，一起画出结出的果实，可以用文字 进行备注。 【设计意图】调动学生内在能力和资源，积极应对当下的适应性