用“延迟满足效应”把中职生玩手机的兴趣转移到学习中来.docxVIP

用“延迟满足效应”把中职生玩手机的兴趣转移到学习中来 　　【摘要】智能手机和4g网络的广泛应用，给我们生活和工作带来很多便利，同时也带来了很多负面问题，给中职学校的教学管理带来很大的困难，学生上课玩手机严重影响教学效果。在中职课堂中，采用“延迟满足效应”管理学生手机，较好地解决了以上问题，只要学生按时完成学习任务，就可以得到更多玩手机的时间，满足了他们的愿望的同时，也提升了教学效果。 　　【关键词】手机；延迟满足；中职课堂教学 　　近年来，智能手机和4g网络的广泛应用，给生活和工作带来很多便利，同时也带来了很多让人头痛的问题，越来越多的人成为“手机控”。成为“手机控”的人，总把手机带在身边，否则就心烦意乱，就会感到不适应；经常下意识地寻找手机，不时查看；总有“手机铃声响了”的幻觉，甚至经常把别人的手机铃声当成自己的；当手机无法连线网络、收不到信号时，脾气也变得急躁。据相关统据，中国手机控的人超过中国总人数的一半以上，而这一群体，在学生中比例突出。大学生和中职生“手机控”的人数在学生中比例又更高。因为学生在上课期间，不停在看手机，分散了注意力，严重影响了学习效率。 　　一、学生带手机上课给中职课堂带来的影响 　　学生成为“手机控”给中职学校教学管理带来了很大的困难。为了发挥智能手机在学习中的优势，学校积极引导学生利用手机看微课、拍教师示范等，但效果并不明显，只有小部分认真学习的同学会这样做，其他本来就喜欢玩手机游戏、看电影的同学正好趁这个机会放心玩手机。接着学校制定上课不准随身带手机的规定，上课时间把手机统一放在一个专用的手机袋保管，下课时才能拿回去。本人教电脑软件实训课，一般是四节课连上，按照学校要求，上课时间统一集中管理手机，经过两年实践，教学效果明显提高，因为没有对手机的念想，上机练习的同学数量明显增多，达到全班人数的三分之二以上，交作业的同学也增加了很多，说明上课集中管理手机的做法是利大于蔽。但在这两年的实践中，也发现了一些问题，一是：第一节课收集手机的时间还算比较容易，5分钟就可以全部收集上来，第二节课全部收上来就要10分钟，第三、第四节课就有三分之一左右的同学以各种理由不愿意交，有的直接强硬不交，教师也拿他没办法，出现这种情况除去学习疲劳外，主要原因是“手机控”在作怪，即手机游戏在作怪。二是：手机集中管理后，还存在小部分同学仍然不愿意学习，要么睡觉，要么在下面聊天，有部分同学只在第一、二节课学习一部分，第三、四节课就不学。三是：教师在上面讲解和示范时，很多同学不认真听，上机练习时就不会作，不停举手找老师一对一示范。如果能想办法解决以上问题，学习效率将有很大的提升空间。 　　二、“延迟满足效应”的原理对课堂管理手机的启发 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”可是学生的兴趣根本不在学习上，而是在手机游戏或手机电影上，怎么办？在查找资料时，看到一个“延迟满足效应”的实验，延迟满足是指为了长远的、更大的利益而自愿延缓或者放弃目前的、较小的满足。实验者萨勒对一群都是4岁的孩子说：“桌上放2块糖，如果你能坚持20分钟，等我买完东西回来，这两块糖就给你。但你若不能等这么长时间，就只能得一块，现在就能得一块！”这对4岁的孩子来说，很难选择，因为孩子们都想得2块糖，但又不想为此熬20分钟；而馬上吃到嘴，又只能吃一块。实验结果是：三分之二的孩子选择宁愿等20分钟得2块糖。三分之一的孩子选择现在就吃一块糖，实验者一走，1秒钟内他们就把那块糖塞到嘴里了。经过12年的追踪，凡熬过20分钟的孩子，都有较强的自制能力，自我肯定，充满信心，处理问题的能力强，坚强，乐于接受挑战；而选择吃1块糖的孩子，则表现为犹豫不定、多疑、妒忌、神经质、好惹是非、任性，顶不住挫折，自尊心易受伤害。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。受延迟满足实验的启发，终于想到了一个解决学生上课玩手机的办法，只要学生能提前完成作业，就可以得到更多的时间玩手机。 　　三、“延迟满足效应”在中职课堂管理手机中的实施步骤和注意事项 　　（一）“延迟满足效应”在课堂手机管理中的实施步骤 　　第一步：做好课前准备工作 　　提前给学生编好号，与课室公用手机袋的编号一致，一个学生一个号，方便查看哪些同学没交手机。准备好三份名单，一份字体大一些，夹在课室公用手机袋旁，方便学生查询自己的号码，一份用来登记没有交手机的同学和其他课堂情况，一份用来登记每节课学生完成作业的情况，及时知道哪些同学完成了作业，可以拿回手机。 　　第二步：做好思想工作和确立手机管理规定 　　在开学的第一节课，跟学生讲清楚这样管理手机的目的是让同学们更好地学习，手机放在身边，同学