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浅析初中语文文言文教学的一般策略 　　摘要：初中语文文言文是语文科目中难度较大的一个板块，能否掌握好文言文，對以后的语文学习有着重要的作用。本文将基于初中语文文言文教学现状分析，探讨初中语文文言文教学策略优化的重要性，从而得出一些优化初中语文文言文教学的一般策略。 　　关键词：初中;文言文;教学;策略 　　一、引言 　　初中语文文言文可以说是学生时期文言文学习的真正起步阶段，但是从目前初中语文文言文的教学现状来看，文言文教学还存在着一些效率低、知识性不强的问题。基于初中语文文言文的重要性，我们必须正视其中出现的问题，采取相应的策略进行教学优化。在优化初中语文文言文教学的一般策略得出一致的认识和不断的完善调整方案。 　　二、初中语文文言文教学现状分析 　　目前，初中语文文言文的教学模式绝大部分是采用传统的学习模式，即以教师讲解字词解释和学生背诵篇目为主。这样的模式已经沿用很久，不可否认，其有相当的作用在文言文教学之中。但是，随着新课改的推行和学生需求的变化，这样的传统模式显示出了较大的弊端。在课堂上，光凭老师的讲解容易导致学生产生烦闷情绪，学生出现难以集中注意力、分心的现象。与此同时，经过直接听取讲解后的背诵是一种被动的模式，容易导致记忆背诵的机械化，并不能真正地学习到文言文的精髓。总体来说，传统的学习模式对于文言文的教学是应试化的，对于一种文言文学习能力的形成，是很难真正起到促进作用的。 　　三、初中语文文言文教学策略优化的重要性 　　上文已经提到过初中语文文言文的重要的地位，其作为小学古诗之后的又一古言篇幅的转变，对于整个中学阶段的学习都有着重要作用，尤其是能够为高中阶段的文言文学习进一步奠定基础。鉴于其地位的重要，将初中语文文言文的教学策略进行优化也显得十分有必要。首先，优化初中语文文言文教学策略可以提高教学的效率和质量，充分利用课堂;其次，还可以以新的教学模式给学生带来新的教学体验，保持对文言文的新鲜感和学习的热情度，也就有利于学生真正地接受文言文。除此之外，优化教学策略还是对新课改号召的相应，摆脱应试教育的禁锢，有效地促进学生的素质发展。 　　四、优化初中语文文言文教学的一般策略 　　基于目前初中文言文教学不太乐观的现状，针对其中因传统模式出现的问题，结合初中语文文言文教学策略优化的重要性，提出以下优化初中语文文言文教学的一般策略。 　　（一）采用小组合作学习模式 　　将班级这个大的整体拆分为5至8人的小组模式来进行文言文的教学，是一种加强教学针对性的体现。首先，小组的划分有利于教师的管理，即不会因为班级人数过多而忽略其中的某些个体，又不会让学生觉得自己的地位无足轻重。学习单位的细化能够有利于加强学生之间的互助学习，尤其是在文言文学习中，对于字词意的解释存在诸多可探讨的地方。教师在课堂学习的讨论环节中也可以给予一定的时间让小组成员进行探讨，可以说多人思维的碰撞远比自身和少数几个人的思考更有效、更有价值。与此同时，小组合作学习模式也能够促进组内的学生相互取长补短。采用组长流动制的形式，让每个人都有机会成为小组学习的组织者，在学习中更好地去探究知识。除此之外，对于一些教师在课堂上由于时间有限而来不及探讨的问题，可以作为小组的课余任务进行进一步的探讨，这样尽量做到不浪费每一次练习，也是一种教学高质的体现。 　　（二）课堂展示与教师讲解相结合 　　教师在进行文言文教学时不应该只把课堂作为个人的讲授平台，有时候加入一些师生角色的互换也是很有成效的。比如对于本节课讲授的文言文的内容，通过课代表提前布置，并在课前轮流抽取小组进行准备，在课堂中给予相应的时间给这些小组来讲解文言文的内容。当然，教师要事前将小组的任务安排好，即将文言文的内容切割、问题设置分配好等，让在课堂展示的小组做到内容不重复、意见多样化。而在小组的展示的过程中，教师应该及时纠正其中的知识性错误，并在展示后补充一些相应拓展的内容，将内容更加完善。从某种程度来说，教师在文言文教学的课堂上有充当一个聆听、补充者的倾向。这样给学生提供课堂展示的机会，即能够让学生在课前能够对知识进行充分的准备，又能锻炼到学生讲析文言文的胆量、知识能力等，在这个过程中也就潜移默化地让他们在展示中对文言文印象深刻了。 　　（三）创新课外拓展 　　除了课内文言文的学习之外，优化初中语文文言文教学还应该重视对课外文言文的拓展。不能仅仅把应试的文章作为教授的内容，而应更注重去拓宽学生的视野，让学生能够通过广泛的接触渐渐培养起认读文言的能力，这也是考试对能力的重要要求。课外拓展可以以阅读经典文言著作、布置文言文写作训练等，以一些创新的方式来让学生更加充分地接触文言文，有利于促进