浅析小学数学教学中对学生思维能力的培养.docxVIP

浅析小学数学教学中对学生思维能力的培养 　　摘要：随着小学课程改革的不断推进，学生思维能力的培养在小学阶段的数学教学中其地位也日益明显。当前我们的小学数学教学依然存在很多问题，迫切的需要提高教学质量。因此，在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力是促进我们小学数学教学质量提高的重要途径。本文针对学生思维能力的培养进行了探究和分析，希望对提高学生的思维能力带来积极的促进作用。 　　关键词：小学数学;思维能力;培养;教学策略 　　1引言 　　小学数学课堂教学是培养学生数学创新能力和数学思维的主阵地，但是传统的小学数学课堂往往枯燥乏味，造成学生对数学学习缺乏学习兴趣，甚至产生厌烦心理。为此，我们教师应该在数学教学中，通过学生思维能力的培养，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，从而引导学生发现和探索数学奥秘。本文针对当前小学数学教学存在的问题进行了分析，阐述了学生思维能力培养的策略与方法。 　　2小学数学教学中存在的主要问题 　　2.1学生自身的因素 　　小学学生正处于个人成长的关键期，在学习过程中经常以自我为中心，而面对挫折则不能正确的看待。其次，学生极易受个人情绪的影响，造成注意力不集中等问题，这些外部因素给学生的数学学习带来了了十分不利的影响，导致了教学成果的下降。 　　2.2学生学习积极性不高 　　在应试教育弊端仍然没有很好解决的当下，小学生面临着考试和升学压力。应试教育下的数学教学，过于侧重学习成绩的高低，而忽略了学生思维能力的发展，忽略了学生的个性需求。学生将数学视同为枯燥乏味的“代名词”，进而使多学生失去了数学学习的兴趣，其结果必然是数学学习成绩的下滑。 　　3小学学数学学生思维能力的培养教学的方法与路径 　　随着新课程标准的出台，在小学阶段的数学教学的过程中，教师要充分的运用现代化的教学理念去组织和开展我们的教学，教师要了解学生的实际学情，要不断的改进和创新自己的教学方法，要让学生充分的发挥自主学习的能力，只有这样才能提高学生的思维能力。 　　3.1注重教学情境的创新 　　小学阶段的学生，其心理特征还处于成长阶段，受非认知性因素的影响还较大。所以，教师必须根据学生这一时期的心理特征，注重非认知性因素对学生的影响，注重创建良好课堂情境的创建，通过良好的教学情境帮助学生快速的进入课堂角色，共同营造出轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生学习效率的提高。 　　例如，在讲授《长方体与正方体体积计算》这部分内容的过程中，教师在进行做课堂讲解的过程中就可以拿出一个大土豆，然后让学生通过讨论去想一想：“怎样我们才能求出这个土豆的体积？”学生经过讨论、分析、思考，就会发现土豆的外形十分的不规则不能直接求出它的体积，于是有的学生学就会说：“可以把土豆先煮熟，然后捏成一个标准的长方体或者正方体，然后再进行相应的计算。”有的学生说：“可以在土豆中切出一个正方体或长方体并测出重量，然后根据大土豆和切出小土豆之间的关系，求出大土豆的体积。”还有的说：“把土豆放在正方形或者长方形的水槽中，水面上升的体积就是土豆的体积。”通过这样的引导，不仅可以丰富学生的数学思维，同时还扩宽了学生的解题思路，进而有效地培养了学生的创新能力。 　　3.2注重数学问题的设计 　　在小学数学的课堂教学过程中，教师通过趣味性的问题可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生的数学学习思维，进而完成对学生的良好引导。不难看出，合理的数学问题可以最大限度的激发学生的学习兴趣，而富有挑战性的数学问题可以最大限度的激发学生的数学思维，从而调动学生积极的参与到数学学习中去，让学生能够深入思考问题并将学生快速带入自主学习、主动学习的境界。其次，就是以在师生互动的过程中，要不断的进行“追问”和“补问”这有利于学生深入的了解数学知识。学生开展学生思维能力的培养学习，有利于形成自主学习和合作交流的意识，有利于高效数学课堂的创建。 　　例如，在讲授《平面图形的周长和面积》这部分内容之后，教师可以设计这样的问题：“请用一根12米长的绳子，在空地上围出一块面积最大的活动区域，看看能围起多大的面积？”教师对学生进行分组，然后让学生通过合作探究的形式去完成多种围法及算法。这样就把数学与实际活动有效的结合，不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，同时对提升学生的创新能力也具有十分积极的作用。 　　3.3注重加强学生的解题能力 　　数学学习就具有较强的逻辑性，需要学生具备一定的逻辑思维能力。教师在教学过程中一定要注重增强学生的逻辑能力。其次，由于小学数学知识较为抽象，所以，教师传统的直白陈述很难保证学生的有效学习，也提不起学生的学习兴趣。因此，