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学校德育视域下道德冷漠探析 　　摘要：道德冷漠，是指道德主体对道德责任的推拒，是道德情感的麻木，表面上看只是对责任的简单否定而已，实际上则是对人性的否定，带有非常严重的人性和社会后果。当前学校德育视域下道德冷漠主要有教育中去道德化的趋势、教育体制不完善、学生个体自身发展特点三方面的原因，探寻改善途径如下：创建专业的思想政治教育师资队伍;创新思想政治教育方法;实行“三方协力”，改善思想政治教育环境、加强自我道德修养;增强主体道德责任意识和执行力。 　　关键词：德育;道德冷漠;消解 　　中图分类号：g41文献标志码：a文章编号：1002-2589（2019）06-0166-03＼ 　　习近平总书记在全国教育大会上强调：“坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向。”[1]既说明了德育在学生成长成人中的重要性，也指明了思想政治教育的方向。但是，在中国城市化现代化的进程中，道德冷漠找到滋生的现实土壤，并传播至校园，给学校德育带来挑战。因此认识道德冷漠现象，分析其社会成因，并从学校德育视域出发分析道德冷漠的形成原因和解决对策十分必要。 　　一、道德冷漠及其社会成因分析 　　（一）道德冷漠 　　“冷漠”作為一个心理学概念，指一种情感反映状态，具体表现为对对象的冷淡、不关心状态，道德冷漠就是指对道德需要的冷淡与不关心[2]。道德冷漠是一种负面的社会现象，是道德行为主体在面对道德事件时漠然视之，没有担当，逃避本应履行的责任和义务，由此给他者带来的负面情绪或感受，实际上就是一种缺乏道德敏感、缺乏同情心和逃避道德责任的表现，是一种善的缺乏，是一种“平庸的恶”。 　　（二）道德冷漠的社会成因分析 　　第一，市场经济带来的挑战。随着市场经济发展、城市化推进，传统由地缘、业缘和血缘关系组成的熟人社会不复存在，我们所处社会由传统的熟人社会向陌生人社会转变。陌生人社会，即工业社会和城市化社会，在这个社会里，人与人之间的关系是陌生的，人们开始只关注自己的活动和自己的利益，个人主义、功利主义、物质主义、享乐主义盛行，每个人都被抽象化为“经济人”[3]。陌生人社会中，由于无法预知陌生人是否善良，是否存在威胁，所以常常把陌生人等同于可能具有危险的人，从而以冷漠的态度待之。老人跌倒无人敢扶或者边扶边用录像证明自身的清白就是把躺在马路上的老人等同于陌生人，即可能具有危险的人。第二，精细分工影响道德主体。在现代社会的经济生产过程中，人们会对工作进行精细分工，这种精细分工能够提高企业的生产效率、经济效益，但是，精细化分工对人身心健康的危害也是不可忽略和否认的。精细分工使人局限于个体工作，阻碍人们的情感交流、疏远人们的情感关系。精细分工也导致个体责任的分散，个体无法看到自己工作的最终结果和整体价值，体会不到应有的安全感，更体会不到期待的成就感，甚至体会不到工作失利内心的愧疚感。在这种条件下，精细分工催生出“孤立的个体”“残废的个体”和“失望的个体”，导致社会冷漠。第三，大众媒体的现实误导。当代社会，报纸、杂志、微博、微信等大众媒体是人们获取信息的重要途径，然而日常生活中，为了吸引人们的眼球，获得高阅读量和高转发量，一些媒体对现实事件进行选择性地报道，所以媒体上道德失范、信任缺失的事例时有报道。于是，大家通过网络、新闻媒体屡屡看到一些关于道德失范现象的报道。而过多的道德失范现象会误导大众，以为社会已经变得冷漠，长此以往，定会对社会现状感到失望，并用这样消极的方式对待他人和社会，“冷漠”便开始肆无忌惮地蔓延。 　　二、学校生活中道德冷漠的成因分析 　　（一）教育中去道德化的趋势 　　教师作为人类文明传播者，社会主义接班人的培养者，学生良好品德的培育者，肩负重大责任。教师本身应是一个专业素养过硬、思想品德素质优良的人，然而事实上对教师的准入和考核中，专业素养几乎是考核的唯一标准，思想品德素质被放在一个可有可无的位置。教育目的出现了“伪教育”的功利意识，包括求学的功利意识和教学的功利意识。教育目的是个人自我监督、校正和完善的动力之一，但是在应试教育的社会环境下，学习阶段以成绩论英雄，取得优异成绩、进入名牌大学、获得高薪收入成为很多学生学习的主要目的，对于崇高理想的追求逐渐淡化，所以对于很多学生来说，教育从一开始就已经功利化。古语有云，为往圣继绝学，为万世开太平，孰继孰开，师也[4]。然而纵观今天的教师，功利化的教学目的、教学过程会使学生耳濡目染，慢慢地会习惯用功利的眼光、功利的手段去对待周围的人和事，出于本能的积极的道德情感逐渐被现代社会所消磨，甚至于做出非道德的行为。 　　（二）教育体制不完善 　　道德教育是思想政治教育的重要内容之一，是学生