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“一带一路”背景下金融人才培养的思考 　　摘要：“一带一路”倡议提出以来，随着我国与沿线国家的双边或多边贸易额、投资额持续增长，资金融通和货币结算规模不断扩大、银行间合作日益频繁、跨境交易支付清算规则日趋复杂等经营变化导致我国急需复合型、国际化的金融人才。本文主要探究如何充分发挥高等教育学科和资源优势培养满足“一带一路”建设需求的金融人才。 　　关键词：金融学课程国际化 　　一、引言 　　为积极响应“一带一路”倡议实施，我国先后出资设立了丝路基金有限责任公司、发起设立了亚洲基础设施投资银行，并在沿线40个国家实现了人民币跨境支付、24个国家设立了102家银行分支机构、发行了超过2500万张中国银联卡并覆盖了540万商户支付使用，这些金融领域的合作为“一带一路”建设提供了良好的融资环境，但是国际化金融人才短缺时常掣肘我国企业“走出去”发展。因此，如何立足金融学科优势和办学特色主动对接“一带一路”建设所需求的人才培养使命，为国家输送国际化思维、综合能力强的应用型人才具有重要的现实意义。 　　二、目前金融人才培养的现状 　　（一）培养目标不明确 　　以2019年丝路基金有限责任公司招聘的金融人才为例，要求应聘者毕业于金融和财务专业，同时兼具资源、管理学背景者、注册金融分析师等资质、第二外语者、具有1～5年国内外大中型投资机构和证券公司等履历、对沿线国家人文深入了解者优先。此外，应聘者还需具备出色的英文听说读写、公文写作、良好的研究分析、团队合作和较强的抗压能力。可见，“一带一路”建设对复合型、国际化金融人才的需求迫不及待。但现有国内高校绝大多数的金融专业依旧采用学分制考核模式，造成学生疲于完成课时获得学分，即使顺利毕业，但与招聘岗位要求仍存在较大差距。 　　（二）教学模式滞后 　　目前国内很多高校金融专业教学模式仍以“一言堂”说教讲授为主，教学内容陈旧、上课形式单一，尽管增加了国际金融政策、互联网金融、跨境支付清算等知识，但与传统金融业相比，现代化金融更加依赖互联网、大数据和金融科技支持，这既对学生的数学建模、互联网思维和计算机操作能力提出了更高的要求，同时也要求懂金融懂法律和互联网实操技能的“双师型”教师。如果不能探索革新教学模式、讲授最新的金融知识和加强实训教学，势必难以激发学生的学习兴趣，甚至会出现教学内容过时，跟不上社会发展步伐的尴尬境地。 　　三、未来金融人才培养的定位和办法 　　“一带一路”倡议将进一步推动我国金融业走出国门，朝着国际化方向发展，由此对国际化金融应用型人才的需求会更强。这将倒逼国内高校重新定位培养目标和教学模式。 　　（一）国际化、复合型金融人才培养定位 　　高校要积极响应国家的“一带一路”倡议，肩负起为国家培养输送人才的重要使命。这就要开放教育理念，拥有全球性意识、注重兼收并蓄、破除旧有观念，从金融学科设置、课程专业标准、教学内容、考核形式等方面针对“一带一路”沿线国家的人文、企业、项目、法律和区域等因素分析人才需求特点，开展金融学科和专业优势可行性分析，紧随沿线国家经济发展需求定位人才培养目标。同时要综合考虑国内外政治、经济、社会文化差异，在培养学生理论知识的基础上，重视学生对沿线国家法律、风俗人文习惯、语言沟通交流等多种能力的培养和学习，使其既能胜任金融本職工作，同时要担负起文化交流、洞察处理国际事务的重任。 　　（二）优化金融学专业人才培养的办法 　　一是金融学科设置方面，首先将现有金融专业教育与国际化通识教育相互融合，将国际化作为通识教育必修课，促使学生充分理解我国的历史发展及其国际地位、国际影响及对世界的贡献，通过加强国际化通识教育力度，打造我国的国际化金融人才队伍。其次，课程设置要强化“外语+金融”人才培养计划，无障碍的沟通是国际金融合作的基础。现有外语专业过分强调语言能力学习，而忽视了对国际金融规则、文化、制度等内容的安排，要将外语与金融专业知识应用结合起来，用外语和跨文化思维开展金融领域合作。 　　二是教学模式方面，要注重理论与实践相结合，利用金融模拟软件和金融实验等拓宽学生思维强化实践教学力度，加强校企合作和实习环节，提高学生的金融实践能力。通过公开课、合作办学、师生交换等形式充分搭建跨国跨文化的教学交流和共享平台，促使金融学专业人才具备国际化的知识结构和视野。 　　四、结语 　　综上所述，“一带一路”建设的持续推进离不开金融资金的大力支持，金融行业国际化、复杂化、多样化发展趋势不可逆转，客观上需要大量国际化、复合型金融专业人才。在此背景下，高校要树立国际化人才培养理念和定位，通过调整学科建设、课程设置和革新教学模式等方式提高学生的国际化适应能