教学论文：让学生从休闲阅读走向研究性阅读.docVIP

教学论文：让学生从休闲阅读走向研究性阅读 总听到很多家长说：“我的孩子在小学时就读过四大名著，家里的书应有尽有，为什么如此酷爱读书的孩子不会学语文，语文成绩还这么不理想？读的书为何不起作用？”这是困扰许多家庭的一个共同问题。 ??是啊，许多家庭里的书不说汗牛充栋，也可以说不计其数，很多孩子在家长的催促下，走马观花似的读完了中国古典四大名著，但平时的阅读大多以非常感兴趣的快餐文学为主，阅读也变成了快餐式的休闲阅读，让他们写点什么或说点什么的时候总感觉囊中羞涩、捉襟见肘。究其原因还是孩子阅读时做不到心无旁骛，书中人物没有走进他的内心世界，没有把阅读的内容内化成自己的思想，作品没有从任何一个角度引起他的共鸣，与他情感上做到心有戚戚焉，他的阅读只停留在浅层次的休闲阅读层面，没有让阅读成为一种技能。 ??怎样的阅读才能发挥它的实际效益呢？ ??富兰克林曾说：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。”?读书不要贪多，而是要多加思索，我认为：名著阅读和散文阅读必须采用“研究性阅读”的方式才能切实起到阅读的作用，所谓“研究性阅读”就是带着问题思考性阅读，以研究的心理能及时书写自己的阅读感悟，把读与思、吸收与倾吐融合起来的阅读过程。 ????下面简单介绍一下自己在培养研究性阅读技能方面的几点做法。 一、阅读讲坛让学生在星辉斑斓里自由放歌。 如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光，教师要时时为学生创设这种意境，播撒阳光。初一阶段，我在班级里曾经开设了一个学期的名著讲坛。主要采取学生自荐的方式自由介绍自己熟悉的一部名著，可以就其中的一个人物、一个细节、艺术手法等海阔天空地谈，其他学生做观众捧场，学生纷纷开设了《三国演义》《水浒传》《隋唐演义》《史记》等一系列作品，最多的一位同学讲了28天，虽然每天只有15分钟的时间，但确实起到了激发学生阅读兴趣的作用，这几位同学成了班级里的读书明星，备受尊敬，在班级里掀起了狂热读书潮。 二、休闲阅读让学生在书籍海洋里沉浸陶醉。 读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒，提供一切学生可以阅读的时机。我的班级里建有图书角，书籍都经过老师的筛选，主要是名著和名人作品，当然也有心灵鸡汤似的陶冶性情的书籍，午休的教室里弥漫着悠悠书香，经常能够看到，班级里一小撮一小撮的学生聚在一起，在那里就作品中的人物争得面红耳赤，就作品的结局做无限猜想，这种看似休闲式的阅读方式让学生的阅读起到了“一石激起千层浪”的作用，自由争辩与共鸣中极大地加深了学生对作品和人物的认识，提高了阅读的层次，交流中渐渐演变成一种阅读能力，宛如“读过一本好书，像交了一个益友”，阅读的氛围也感染着疏于阅读的同学跃跃欲试了。周末和小假期，则推荐阅读书目及阅读方法，例如采用批注式、随笔式、漫谈式等自己喜欢而又最有成效的阅读方法，学生的兴趣就更浓了，研究性阅读的技能也便在这种潜移默化中慢慢养成与提升。 三、?????????随笔交流让阅读思想之花在课堂上尽情绽放。 ?????阅读是吸收内化，表达是吐纳升华，吐纳升华是否完全合法度,显然与吸收内化有密切的关系。提供平台把学生课下的吸收内化为课上的表达，是阅读教学过程中最美的瞬间，当然课上教师的关注焦点要有所变化，让学生全员参与是最好的训练，所以教学时一般采用抽号法，所有学生机会均等，让每一个学生在课堂上都处于整装代发状态；紧接着采用毛遂自荐式，让那些见解独到的学生有机会倾吐，与他人共享阅读智慧，从而创设交流的高潮，同时给其他学生以激励，当然此时教师的点拨和引导就显得尤为重要了，同时让学生互相补充阅读心得，形成阅读共鸣和争鸣，这样的课堂学生思想在升华，兴趣在提高，阅读的兴趣怎能不高涨，阅读的技能怎能不提升呢？ 四、研究性阅读让学生向青草更深处深情漫溯。 有了以上三个环节的积淀，学生的阅读兴趣被大大激发，那最后一个环节就是让学生在形成见解的基础上，再次深化见解，并将见解积累沉淀下来，沉淀成一种内在的知识。《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，根据个人特长和兴趣自主选择写作方式，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，进行创造性写作。本学期的暑假我给学生制定的计划是重新阅读《三国演义》和《水浒传》，改变平常平行式的休闲阅读，采用研究性阅读，读书时学生要做摘抄，做批注，做鉴赏，及时书写自己的阅读感悟，《水浒传》是一部人物画卷，我便让学生谱写水浒人物连环画，把自己喜欢的人物绘制成连环画，画册里既有摘抄又有点评，擅长绘画的同学也得到彰显特长的机会，这种兴趣性、创造性阅读活动大大激发了学生的阅读兴趣，全方位多角度地提升了学生的阅读能力，读《三国演义》则开设三国故事会，以活动促读书，学生的阅读兴趣便在多姿多彩的活动中被点燃了。 ???阅读习惯的培养要讲究方法，开始是外