基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学模式研究.docVIP

基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学模式研究 ? 摘要：学科核心素养是学科知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观相结合的产物。基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学模式的构建，对初中化学课堂教学模式的实效性的提升有着积极的促进作用。 关键词：核心素养；初中化学；探究性实验教学 ? 前言：初中化学核心素养包含了宏观辩识与微观探析、守恒思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等多种知识素养。随着我国教育事业的发展，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系开始为以人终身学习为主体的核心素养模式所取代。利用探究性实验教学提升学生的核心素养，已经成为了教师在化学课堂教学领域所关注的重要问题。 1、基于核心素养提升的化学探究性实验教学模式应用于课堂教学实践的必要性 根据国家最新出台的《中国学生发展核心素养》的总体框架，基于学生核心素养的教学体系的构建，已经成为了顺应世界教育改革发展措施的重要举措。随着全球一体化进程的不断深化，我国教育体系与国外教育体系的联系性开始得到了一定程度的强化，借助新课改提升我国教育体系的国际竞争力，对我国现代化教育体系的构建有着积极的促进作用[1]。 初中阶段的化学课程与高中阶段以及大学阶段的化学专业课程之间有着较为密切的联系。作为化学学科的入门课程，初中化学探究性实验课程在学生化学学科学习兴趣和团队协作能力的培养过程中发挥着重要的作用。利用基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学模式优化化学实验教学，可以为学生注入终身发展的良性基因，也可以发挥出培养学生科学精神和人文底蕴的作用。例如在溶液导电性演示实验中，教师可以在指导学生自行设计实验方案的基础上，组织学生开展实验，这一教学方式可以在提升学生的实验设计能力和动手能力的同时，发挥出调动学生学习兴趣的作用。因而基于学生核心素养提升的实验教学模式可以发挥出提升学生动手操作能力的作用。 2、基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学模式的应用措施 科学性、时代性和民主性系基于核心素养提升的课堂教学体系建构过程中所遵循的主要原则。根据化学学科的自身特点，教师在探究性实验教学中需要注重学生的科学素养、科学精神和人文底蕴。以下措施为基于核心素养的初中化学探究性实验教学模式的应用措施。 2.1借助导学案提升学生的自主学习能力 化学实验教学对学生专业实践能力的提升有着积极的促进作用。在现行的初中教材中存在着对基础实验内容缺乏详细介绍的问题。在实际教学环节，教师需要在对教材内容进行深入分析的基础上，让学生对实验的目的，实验的重难点因素和实验过程等因素进行明确[2]。为了让学生更好地了解上述内容，教师可以借助导学案的形式，对实验目的、实验重难点等内容进行展示。以“水的成分”的相关内容为例，在导学案设计阶段，教师可以为学生提供宏观视角与微观视角相结合的研究视角，如从宏观视角来看，教师可以借助导学案让学生分析这样的问题：水是由什么组成？在微观层面，教师可以为学生提供诸如“水分子的构成”这样的问题，如提供阿伏伽德罗定律：同温同压下，等体积气体，所含分子数相同。推出水分子的构成。 一般情况下，宏观视角与微观视角相结合的研究视角建立实验事实的证据推理的基础之上宏观层面的研究工作可以让人们了解某一物质的物质组成、微观视角下的研究工作可以让人们明确某一物质的分子构成。在初中化学教学实践领域，把玩分子模型，感悟微观构成，可以为宏观微观结合的研究视角的形成提供保障。因而为了借助导学案提升学生的自主学习能力，教师可以以基于证据推理的研究工作为依托，帮助学生丰富认识角度、转变认识方式、形成认识思路。 2.2借助实验引导提升学生的研究兴趣 化学实验是初中化学实验课程中的核心要素。在传统教学模式下，教师往往会借助演示性实验构建课堂教学情境。例如在讲解氢气制取实验和氧气性质实验的过程中，教师需要借助演示性实验对实验过程进行规范，以降低实验事故的发生概率。基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学体系肯定了演示性实验在化学实验教学中的作用。为促进学生核心素养的提升，教师在做好演示性实验的同时，需要让学生对实验过程和实验结果进行认真分析。以氢氧化钙的相关制丝为例，教师在教学过程中可以以利用石灰水对鸡蛋进行保鲜的方法为例，对氢氧化钙的性质进行分析。在实验进行过程中，教师采用的是因势利导的教学方式，并在实验进行过程中及时纠正了学生的错误操作行为。通过对实验现象进行分析，学会得出了这样的结论，鲜鸡蛋呼出的二氧化碳与石灰水发生反应以后生成碳酸钙这一物质，附着于鸡蛋表面的碳酸钙会堵住鸡蛋表面的一些微孔，因而石灰水成为了用于鸡蛋保鲜的重要物质。以“二氧化碳的制备实验”为例，教师可以借助氧气的实验室制取方法，引导学生完成二氧化碳的制取实验。在实验教学过程中，教师可以让学生分析氧气制取装置的特点，氧气