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农村小学课外阅读教学的现状分析及其对应措施研究 　　【摘要】：本文对当前农村课外阅读的现状以及存在的一些问题进行了分析，并针对这些问题对如何提高农村小学生阅读兴趣和阅读能力，保证课外阅读的良好开展进行了研究，希望能够为农村小学阅读教学工作提供一些参考。 　　【关键词】：农村小学课外阅读 　　引言 　　课外阅读是对教材阅读内容的延伸，是指学生在完成了教材所规定的阅读内容后，在课余时间进行的各种阅读活动。课外阅读相较于教材中的内容具有更加丰富、涉及范围广泛的特定，对于学生阅读能力、阅读习惯的培养有着非常重要的意义。 　　1.农村课外阅读的现状分析 　　通过对农村小学生的阅读情况进行调查后发现，当前大多数小学生认为多读书有着非常多的好处，但在其课外阅读的平均量上却并不高。多数学生没有养成良好的阅读习惯，课外阅读仅限于文字表面，很少对文章的内容进行深入的思考和探究。造成这种情况的原因可能与农村小学条件相对较差、教师阅读教学方式不当以及家长对于课外阅读的不重视有关。在这种情况下，小学生的课外阅读就难以对其发展起到良好的促进作用。 　　2.农村小学生课外阅读存在的实际问题 　　2.1对课外阅读不重视 　　由于农村小学一般地处偏远，在教学条件与教学理念上也相对落后，不少教师、家长认为读课外书是一种“不务正业”的表现，对于课外阅读的重视程度不够。多数学校很少设置或者不设置专门的阅读课程，即使设置了课外阅读也更多的是以一种强制性、目的性的形式，在阅读上“重数量、轻质量”，学生只是囫囵吞枣进行阅读并机械的完成相关作业或者读书笔记，无法感受到阅读的乐趣，从而导致其对于阅读逐渐丧失兴趣，学生阅读能力的提高也十分有限。 　　2.2缺乏良好的阅读环境 　　由于农村小学的条件相对较差，在课外阅读书籍、文章的提供上往往无法保证多样性。再加上受到教师、家长教育理念的影响，小学生课外阅读的内容大部分为各种优秀作文选集、参考书等，对于中外名著、科技读物、童话故事等的阅读涉及非常少。此外，小学生自身爱玩的心理、家长对于学生督促不够、不支持学生阅读课外书以及现代电视、电脑的普及等因素都对小学生周围的阅读环境、氛围造成了一定的影响，学生阅读兴趣以及阅读时间大大减少。 　　2.3阅读教学方法落后 　　由于小学生的年龄偏小，在对文章的内涵、情感进行理解时往往会遇到一些困难。因此，教师对于学生的课外阅读进行教学和引导就显得十分重要。然而由于部分教师的阅读教学方法落后，在教学中只进行阅读知识的归纳和传授，而没有对其思维、能力等方面进行训练，缺乏对阅读方法、阅读习惯以及情感、价值观等方面的引导，教学过程枯燥、乏味，学生的阅读能力无法得到有效的提高。 　　3.农村小学课外阅读教学的应对措施 　　3.1转变教育观念 　　学校、教师以及家长要转变自身的教育观念，正确认识课外阅读对于提高学生阅读能力、语文素养以及知识水评、品德修养等方面的作用，对学生的课外阅读给予足够的支持。学校方面可以联合社会力量尽量为学生提供充足、多样的课外书籍、建立图书室或者图书角;教师方面要转变对学生阅读教学的理念和方法，提高教学效果，对学生阅读的兴趣、习惯以及能力进行培养;家长方面则可以通过鼓励学生进行课外阅读，并在家庭中创造出良好的阅读氛围，为其提供良好的阅读环境。 　　3.2.培养学生阅读兴趣 　　“兴趣是学习最好的老师”，学生只有对阅读感兴趣，才会积极的融入到阅读的过程当中去。因此，教师在对学生进行阅读教学时就必须要注意对其阅读兴趣进行培养，教师可以通过向学生介绍古今中外的名著的内容、作者生涯、成书背景等，提高课外阅读教学的趣味性、吸引力。此外，教师还可以通过在日常教学的过程中适当引进课外内容，让学生在课下自己去进行探索，从而使学生对于书籍产生好奇心和求知欲，实现对学生自主阅读的有效引导。 　　3.3.多样化的课外阅读教学板块 　　随着信息时代下学生接触的各种各样的信息越来越多，其对于阅读多样性也有着较高的要求，对于单调、乏味的阅读内容很难提起兴趣。因此，教师在指导学生进行课外阅读时可以通过根据课外书籍的内容、主旨、题材的不同，将其划分为多个板块，例如历史板块、科技板块、童话板块等，然后由教师根据学生特点推荐或者让学生自主选择自己感兴趣的一个板块进行课外阅读。多样化的阅读板块能够有效的增强课外阅读的针对性，避免学生因课外书太多不知道看什么的情况出现，从而使其对有限的课外阅读时间进行高效的利用。 　　3.4.开展丰富的课外阅读活动 　　教师通过开展丰富多彩的课外阅读活动，并调动学生参加活动的积极性能够有效的提高学生阅读的范围。例如，教