教师课堂教学评价大全(附带评语).docVIP

教师讲堂授课谈论表 姓 名课题 讲课时间 年代日 （单位盖印） 谈论项目 评 价 内 容 权重 得分 授课 知识、能力、价值观目标能否明确，授课目的能否切合新课程要求和学 5 目标 生实质,知识技术、能力培养、思想教育的要求能否明确、合适、可行 教 . 授课 能否表现授课目的，知识解说能否拥有科学性、系统性 ,能否做到理论 材 10 内容 联系实质,教材的理解与办理能否拥有科学性。 处 授课 理 授课安排的次序渐进性、有条不紊性、系统完满性、亲近适中性如何。 5 构造 授课 授课语言能否清楚、正确、精练、平时、生动、逻辑慎重 ,能否运用普 5 教 语言 通话授课。 学 板书 板书设计能否拥有科学性，能否工整、圆满、简洁、简要 ,条理清楚。 5 基 设计 本 授课 能否娴熟运用现代化授课设施、仪器和现代化授课手段进行授课、演示、 功 手段 解说，演示和解说能否有机联合， 10 方法 方法选择能否灵巧多样，能否与授课目的和授课内容相适应， 能否与学 15 选择 生的年纪特色相适应，讲堂授课机智如何。 授课 能否以教师解说为主，学生的讲堂主体性表现的如何 ,授课原则的选择 10 教 原则 能否科学合理,切合学生的实质。 学 时间 教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分派能否合理， 5 方 分派 能否做到精讲多练，加强能力培养. 法 激发 能否存心识、合适的运用生动的实例激发学生的学习动机， 培养学生的 5 兴趣 学习兴趣，提高授课效率. 讲堂 讲堂上教师能否及时掌握学生的反应信息， 并采用相应的调控措施进行 5 反应 授课。 讲堂 讲堂次序能否活而不乱，次序井然。 5 教 氛围 学 学生 学生能否仔细听讲，积极思虑，英勇讲话，学习积极性能否被充分调换 5 效 状态 起来。 果 学习 基础好、中、差学生能否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节 10 见效 课的知识、技术掌握的程度如何，能力发展程度如何。 等级与总分 得分： 等级: 评审组长署名： 评委署名 备 注 此表申报中级人员使用；得分 90—100为优异；75-89为优异；60—74为合 格,低于60 分不合格。 教育督导常有的授课谈论术语举例参照 1．(1）讲堂引入较好，能创办问题情境； 2）不可以过多的多媒体代替板书； 3）能经过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃讲堂氛围,培养合作精神和竞争意识，提高讲堂授课见效； 4)授课思路清楚,切合“三维目标”要求，授课实行较好，能基本表现“合作、研究、互动、谈论”的授课模式，充分表现以学生为主体，促使学生主动学习，弊端:讲堂容量不大，可增加授课容量，以训练采用信息和办理信息能力。 2．（1）语速有点快； 2)能以例贯串讲堂授课，引起学生深入思虑,促使师生互动，活跃讲堂氛围。 3）能利用多媒体协助授课，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不可以过多使用媒体字幕代替板书； 4）授课思路清楚，授课实行合适，授课见效较好； 5）要注意大多数同学的听课状态，深入到学生中间，激发大多数同学参加讲堂授课之中； 6）知识拓展合适，难度和范围适中。 3．(1）授课基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导)； (2）授课思路较清楚； 3)能利用举例引导学生积极参加讲堂授课,能让学生英勇公布自己的建议，讲堂实行见效较好； 4)小亮点1：能创办小活动（不一样样同学用不一样样语速朗诵)让学生获得感情意会 (验）; 5)小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; 6)注意板书（不可以利用字幕代替板书及语言的“深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不认识创作的作点谈论，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联授课把语文学科的授课与弘扬中华民族传统文化有机联合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）授课方案思路较清楚，讲堂授课能依照授课方案，基本达到授课目的； 2）能利用学生扮演等活动以及高考题的解说，调换学生学习的积极性； 3）知识概括较完满，讲堂容量较大。 建议： 1）语言节奏、语调要合适控制； 2）要培养让学生记笔录的习惯；、 3）要引导学生学会自己概括、总结; 4)谈论以前可先让同学谈论，以激发学生思想。 6．（1）授课方案思路清楚，授课实行能以例引起学生思虑谈论，引导学生积极参加讲堂授课、讲堂授课基本上能表现三维目标，较好达到授课目的；（知识的教育性） （2)建议： ①应更“解放”学生，让学生充散公布自己的看法，引导学生主动参加讲堂 授课; ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的授课； ③注意控制语言的节奏、语调、“激情授课（包括肢体语言和使