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适用标准文档 《一般高中历史课程标准（实验）》谈论建议：学习档案、历史习作、历史制作、历史检查、 考试 二、《一般高中历史课程标准（实验）》特色： 第一，课程构造方面，设置了学习模块和专题式的内容系统，分设必修和选修，中外历史合 编。 第二，课程功能方面，第一次提出了培养学生的“历史意识”的问题 第三，课程目标方面，规定比较全面，可操作性强 第二节影响高中历史授课几个史学看法 ①唯物史观，只有从那些令人们成为此刻这个样子的周围物质生活条件去观察人及其活动， 才能站在现实历史的基础上描述出人类发展的真切过程。 ②全球史观，是指世界历史（含中国历史）纵横发展的历史观。以为人类历史发展为世界历 史，经历了一个漫长的过程，这个过程包括纵向发展和横向发展各方面。 ③文明史观，平常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。文明史观以为，一 部人类社会发展史，从实质上说就是人类文明演进的历史 ④现代化史观，现代化是近现代史的主题，现代化是人类社会由传统农业社会向现代工业社会的多层次同步转变的动向的过程。 ⑤比较史学，口述史学，计量史学 第三节高中历史授课史学方法和史料问题 一、史料的分类 ①文件资料；②实物史料；③口述史料 二、引用文件史料应注意的问题 ①高中讲堂授课使用的文件资料要以国家和地方制定的课程标准为依照 ②高中讲堂授课使用的文件资料要讨教师给学生创办优秀的史料情境。 ③高中讲堂授课使用的文件资料应当使学生获取对历史学科的正确认识，即历史学科是一门 拥有严肃科学性、严实逻辑性、高度思辨性的基础人文学科。 三、口述史料在高中历史授课中的作用 ①激发学生历史学习兴趣。②促进历史课程的经验化 ③培养学生的学习技术和思虑认识问题的能力。④引导学生开发和利用历史课程资源。 四、高中讲堂授课使用口述史资料应注意的问题 ①选材上力争真切；②采用上力争典型； ③环绕采用的口述史资料做好协助解读工作。④做好有关记录并加以总结和改良。 五、高中历史授课中历史意识的培养 ①凭证意识 ②感情义识：教师要以历史为模范，培养学生爱国主义感情 教师要用正确的看法和方法，分析历史问题 教师要创办特定的历史授课情境，培养学生的感情义识。 ③创新意识：创办民主相同的师生关系；激励学生英勇思疑；培养学生激烈的问题意识。 第三部分授课方案 第一章高中历史课程授课资源的理论和原则 第一节授课方案的基本理论 一、授课方案的分类 （1）以授课方案的出发点为标准 文案大全 适用标准文档 ①以“教”为中心的授课方案。其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，很少 考虑学生如何学的问题。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按授课目的的要求来 组织授课，不足之处是按这种理论设计的授课系统，学生的积极性、主动性常常遇到必定的限制，难以充分表现学生的认知主体作用。 ②以学为中心的授课方案一般以建构主义为基础，不但要修业生由外面刺激的被动接受 者和知识的灌注对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要讨教师要有知识的教授者，灌注者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。 2）以授课方案的理论基础为标准分类 行为取向的授课方案（行为主义心理学），认知取向的授课方案（认贴心理学），人格取向 的授课方案（人本主义心理学） 第二节历史授课方案的原则 一、整体设计的原则 ①授课目的，对授课内容，媒体，策略起着控制作用。 ②授课内容的确立，授课媒体的采用，授课策略的制定，是为要达到授课目的而服务的。 ③授课过程是采用媒体，采用策略，达成授课任务，实现授课目的的进度。 二、以学生为主的原则 ①在授课方案中要充分表现学生的主体性，要表现学生的首创精神。 ②授课方案要关注学生的兴趣与经验 ③学生有多种机遇在不一样样情况下去应用他们所学的知识，要让学生可以依照自己行动的反应信息来达成对客观事实的认识和解决实诘问题的方案。三、意义建构的原则 ①教师要能发现一些对学生来说是真切的，同时又与授课活动有关的问题。 ②教师要的确激发学生的学习动机，引导学生挑战各样复杂的问题情境。 ③让学生进行角色扮演，模拟在真切问题情境下各样角色的行为，以便将来在真切的问题情 境中的驾轻就熟。 四、过程开放的原则 学生的学习是一种在教师的帮助下自我激发，自我促进，自我谈论的过程 ①教师要使学生发现历史学习的内容，可以透过光阴看清现实，可以保持和发展自我，从而激发他们的学习热情和动机。 ②采用多种形式组织授课过程，让学生有多元表达的门路，促进学生投入历史知识神奇的研究中去。 ③对学生学习结果的谈论也要采用开放的态度，开放性教师要使学生发现历史试题谈论在各地测评中越来越遇到重视。 第二章高中历史课程授课方案的环节 第一节认识课程标准 一、课程标准与历史授课方案的关系 ①课程标准给历史授课方案带来了新理念、新教法和新