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数学阅读能力的有效培养 　　[摘要]小学“数困生”相当大一部分是由数学阅读能力缺乏而造成的，故此提升学生的数学阅读能力对提升成绩至关重要。数学阅读能力包括数学语言的阅读和理解能力、推理能力、知识点联想能力、逆向推理能力、整体把握能力。小学“数困生”要提高数学阅读能力，必须增强对数学语言的记忆和熟悉程度，重视整体把握能力，并进行数学阅读训练。 　　[关键词]数学阅读能力;材料分析;逻辑推理;数学联想 　　近年来，在新课程改革的不断推广之下，我国教育界在实际的教学方面已经发生了很大变化，随着社会的不断发展，更加注重培养学生各个方面的能力，以确保能够为我国社会经济的发展提供一定保障。数学阅读能力是小学学生理解题目中逻辑含义和数学关系的首要前提，如果数学阅读能力不达标，无法捕捉题目背后的数学含义，那做题更无从谈起。接下来本文将从数学阅读能力入手，谈一下如何通过提高数学阅读能力进而提高学生学习成绩，以供教育工作者参考。 　　一、数学阅读能力的定义和重要性 　　数学阅读能力是一个综合性定义，它包括许多方面。总体而言，它代表了学生针对以书面形式呈现的数学问题的理解和解析能力。数学阅读能力不仅要求学生会进行数学阅读，更要求学生在进行数学阅读之前就对知识原理有一定程度的掌握。因此数学阅读能力可以划分为以下几个方面： 　　（一）数学语言的阅读和理解能力 　　所谓数学语言，通俗可以理解成数学符号、公式、数字以及用中文写下的公式定义等。这些语言符号是构成数学思维的基础，也是所有数学运算的工具。和纯语言不同，由于生活在中文环境中对中文的接触和运用频繁，我们可以轻松理解一段汉语文字，但是如果不经过专门训练和记忆，我们根本无法理解数学语言。 　　（二）推理能力 　　所谓推理能力，是指学生在理解数学语言的基础上，初步推理出问题解决的方案。这要求学生在进行数学阅读之前，不能停留于阅读的行为本身，而是要根据行为推测来归纳出新的知识。这种推理能力有时着眼于全局的构架，例如在进行数学阅读时，学生就要在心中大体推测出阅读活动背后的知识内容，有时着眼于逻辑的构建，并最终应用于实践。 　　（三）知识点联想能力 　　这是数学阅读的第三步，在对数学问题初步推理之后，学生确定了题目考查的大体内容和范围，推理能力好的学生甚至可以据此推理出相关应用题的解答策略。接下来就要用上知识点联想能力，即根据推理的结果，在脑海中搜寻相关知识点，提取并应用来解决问题。知识点联想能力不是单纯的记忆力，而是综合了记忆和逻辑推理两种能力：失去逻辑推理能力，学生压根儿无法从记忆中提取需要的数学知识;失去记忆能力，学生即便思索出解题方案，也会因为记不住所学数学公式或知识而无法解题。 　　（四）逆向推理能力 　　逆向推理能力是指在完成数学阅读之后，由结果推导过程，完成对解题思路和结果的审核和检查。逆向推理能力往往是被低估了的一种能力，许多人认为它的作用只不过是检查，但实际上在面对一些棘手的数学问题时，完全可以先设想结果，代入问题检验结果，成功以后反向推导，这未尝不是一种解题的新思路。 　　（五）整体把握能力 　　整体把握能力又称“元认知”或“数学综合能力”，它着眼的重点不是数学阅读的某个过程，而是以上四个过程的整合，是统筹全局的能力。在实际解题过程中，大问题中往往包含若干小问题，这就说明以上四个步骤并非泾渭分明，而是往往交叉混合出现。整体把握能力要求阅读者明确自己的阅读目的，通过不断整合分解四个具体行为，最终实现整体把握的目的。[1]学生缺乏整体把握能力的后果是解题思路混乱，可以完成大问题到小问题的分散，却无法把它们最终整合，通俗而言就是我们口中的“审偏了题”。 　　二、提高“数困生”数学阅读能力的方法 　　虽然数学教材是主要的教学工具，但是在实际教学过程中，并不是所有的教学内容都要求学生亲自阅读。这就要求教师深入研究教材内容，选择需要学生阅读的教材内容，然后引导和帮助学生通过数学阅读促进自身学习效率以及教师教学效率的稳步提升。 　　（一）增强对数学语言的记忆和熟悉程度 　　数学也需要背，若干公式、繁杂的知识点，都是需要记忆的东西，如果不能牢牢记住，在解题时就会出现想不起来、想错了、似是而非的状况，正确地解答数学问题更无从谈起了。但不同于文科，数学的背是在理解知识点的基础上进行记忆。学生在背数学语言和定义的同时，一定要理解这些定义和语言的含义。这一方面需要教师讲解，以容易理解的语言对数学语言和定义进行解释;另一个更为重要的方面则是需要学生进行不断的训练。只有不断地重复训练，不断在头脑中调用这些知识，学生才能彻底理解数学语言和公式的意义，并把它转化为自己的记忆