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《统计学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：统计学 课程代码：BST200 学 分：4 学 时：周学时3，课堂外1学时,共76学时。 二、任课教师、助教、教室等情况 （四）教 室： 实 验 室： （五）上课时间： （六）纪 律：1、无特殊情况，不允许无故缺课。 2、每次作业须在规定时间内提交。 3、课堂上不得玩手机、电脑。 三、阅读材料 （一）推荐教材：向蓉美等:《统计学》第2版，机械工业出版社,2017年。 （二）参考教材 1. 曾五一编著，《统计学导论》，科学出版社，2007年6月。 （三）进一步阅读教材 1.中国知网( )相关文献 2. 《统计学习题集》。 四、课程内容概要 （一）指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神。紧跟高等教育改革的时代要求，坚持深化教育改革创新，发挥《统计学》课程育人作用，“守好一道渠、种好责任田”。把价值观培育和塑造通过“基因式”全方位、立体式、多层次融入本课程，突出育人价值。着力培养不仅具有应用统计学基本理论和方法分析、解决问题的能力，更有社会责任感、创新精神和国际视野的能担当民族复兴大任的时代新人。 （二）课程目标 1、将思想政治教育融入课程教学大纲。将习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、社会主义核心价值观等思政元素充分有机融入课程教学大纲，以深入挖掘提炼课程所蕴含的德育元素，确保育人导向，发挥统计学课程的隐性思政教育功能。 2、在遵从统计学课程本身教学规律的条件下，在完成课程的知识传授、能力培育等教学目标的前提下，挖掘并凸显其价值引领功能。紧紧围绕统计学的各个环节，将课堂教学的育人功能渗透其中，讲好习近平新时代中国特色社会主义思想价值观。利用中国社会经济发展的宏观数据、典型事例，做好与国外的对比，引导学生正确认识中国发展趋势，激发学生的国家荣誉观、自豪感和远大抱负。 3、课程强调重思想、重应用，注重培养学生应用统计知识去分析和解决实际问题的能力，着力构建学生的基本统计素养。在课程教学中，深入挖掘课程各教学环节的思政元素，利用中国社会经济发展的杰出成果，不仅讲解收集数据的知识，还包括收集数据的严谨求真的务实态度；不仅讲解数据整理的知识，还包括处理数据的精益求精的工匠精神；不仅讲授分析数据的知识，还包括分析数据的唯物辩证的科学思维，不仅讲授解释数据的知识，还包括解释数据的理性实证的谨慎探索。 （二）教学内容 序号 题目 知识点 学时（课堂教授） 1 总论 （一）统计学的产生和发展； 3 （二）统计学研究对象的特点 （三）总体与样本 2 统计数据的收集与整理　 （一）统计数据收集的意义 6 （二）统计调查方式 （三）统计分组的概念、意义和作用 （四）分布数列的概念，变量数量的编制 （五）统计表的构成和编制，次数分布图 （六）统计数据的图形展示 3 统计数据的描述 （一）总量指标的概念和种类 6 （二）相对指标的概念、计算方法 （三）平均指标的概念、计算方法 （四）变异指标的概念、计算方法 （五）数据分布形态 4 时间序列分析 （一）时间序列的概念、要素和类型 6 （二）时间序列的指标分析法 （三）时间序列的构成因素分析法 5 统计指数与综合评价 （一）统计指数的概念、作用和类型 6 （二）综合法指数的基本原理和计算方法 （三）平均法指数的基本原理和计算方法 （四）指数体系分析 （五）总平均数指数 （六）多指标综合评价方法 6 抽样分布 （一）统计量及常用统计量 6 （二）抽样分布的定义和常用抽样分布 （三）抽样分布定理 7 抽样估计 （一）抽样估计的基本概念 6 （二）点估计方法 （三）区间估计方法 8 假设检验与方差分析 （一）假设检验的基本思想 6 （二）假设检验中两类错误 （三）单个正态总体均值和方差的假设检验 （四）单个总体比例的假设检验 （五）单因素方差分析 9 相关与回归分析 （一）相关分析的概念和类型 6 （二）相关分析基本方法 （三）一元线性回归模型 （四）多元线性回归模型 课时总计：57+19学时 51（课程教授）+19（课外训练）+3(考试复习)+3（课程考核） （三）课程要求 教学要求 第一章 总论 1.理解“统计”的涵义，理解统计资料、统计工作、统计学三者的关系。 2.理解统计研究对象的特点，统计学的研究方法。 3.了解统计的产生和发展，统计学的类型。 4.总体、总体单位、样本的概念，理解总体的特点，总体和样本的关系。 5. 理解统计数据的计量尺度、统计数据的种类。 第二章　统计数据的收集与整理　 1.了解统计数据收集的意义，掌握统计调查的方式。