初中语文《泥人张》教学设计.doc

《泥人张》教学设计 一、??教学目标： 1．感受天津的方言特色。 2．概括本文的故事情节。 3．赏析文中的关键人物。 二、教学过程： （一）导入新课。 咸丰年间，著名的丑角刘赶三登台演出，上台之后，立即又退回到后台。别人问他原因，他紧张地说：“张明山在下面坐着！”原来啊，他是怕张明山捏出他的丑态。 “泥人张”到底有什么奇特之处？让著名的丑角都忌惮三分，不敢登台献艺呢？今天，我们就一起来学习《泥人张》这篇小说。（板书：泥人张 冯骥才） （二）展示目标。 这节课我们的学习任务有三个：（1）感受天津的方言特色；（2）梳理本文的故事情节；（3）赏析文中的关键人物。（展示大屏幕） （三）学习过程。 1．感受天津方言特色。 （1）儿话音现象：原文直接标注出来的、原文没有标注出来，在读的时候要加上去的。 （2）“嘛”的读音以及声音的延长。注意体会天津人说话干脆利落的特点及豪爽的性格。 （板书：典型的方言。） 2．梳理故事情节。 小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮和结局，我们再给它加上时间和地点：咸丰年间的一个下雨天，在天庆馆里，发生了这样的事，请同学们用一分钟的时间迅速地浏览课文，按照下面的格式，用一个词或者一个字概括本文的故事情节。 （1）开端：泥人张相遇海张五 （2）发展：海张五取笑泥人张 （3）高潮：泥人张贱卖海张五（捏弄、回击） （4）结局：海张五购买泥人 （亦可以试着用一个字概。） 说明：这篇小说实际上有两个发展，两个高潮，即矛盾冲突发生之后，又进一步升级： （1）海张五取笑泥人张是第一个发展——在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧？ （2）泥人张捏泥人回击海张五。 （3）海张五再次取笑泥人张——这破手艺也想赚钱？贱卖都没人要。 （4）泥人张贱卖海张五。 如果学生在此处有疑惑，老师可顺势引导，这正说明了作者写作的匠心独具：情节曲折。 （板书：泥人张、海张五、笑、卖，副板书：曲折的情节。） 3．赏析关键人物。 （1）这篇文章选自《俗世奇人》，题目中的奇人指的是谁？泥人张。（板书：奇） （2）请同学们也用文中的一个字来概括说明海张五是一个什么样的人？ 海张五：狂、牛、横、冲、阔、名、稀、贵、贱……（板书：贱） 可顺势引导，他“贱”在哪里？品格低贱、下流。表现在哪里？嘴。 （3）海张五第一次出现在泥人张的眼里是什么样子？和泥人张的出场比较一下。 一个低调，一个高调，这一高一低，形成了鲜明的对比。（板书：鲜明的对比。） 从这一段话中，我们看到了海张五的外貌，那么泥人张的外貌是什么样子的？没有！ 幻灯片展示：最深刻的生命是心灵，最浮浅的生命是面孔。 （4）刚才咱们说海张五贱在嘴上，那他到底说了什么话？让我们这么讨厌他呢？ 跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 注意重音应放在“哪儿”“袖子”和“裤裆”三个词上，声调要高！目的就是让泥人张听到，让所有的人听到。表现了他的“狂”！ 泥人张听到之后，是怎么做的？ 读第8段：“只见人家泥人张听赛没听……起身去柜台结账。” 要注意抓住“左手”和“鞋底下”去分析。 “鞋底下”则表明泥人张对海张五的鄙视——平时来饭馆的目的是观察人，捏泥人，他肯定随身带着泥巴，但他却不用，而是从鞋底下抠下一块泥巴。 左手更加表现出他技艺的高超和对海张五的鄙视。可以问学生：泥人张用左手，可能是因为他是左撇子，顺势引出“右手依然端杯饮酒”，“依然”二字表明他本来就是用右手，现在仍然用右手，即：泥人张是右顺手，并非左撇子。 （5）海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 预设评价：读的时候，重音要放在哪里？ 预设1：破 他的手艺破吗？你怎么知道的？第9段。用一个字来概括泥像的特点——绝。第10段里面也有体现泥人张手艺奇特的地方——隔着两丈远就看出捏的是他。 ? 预设2：赚钱（要分析简单） 预设评价：说明海张五满脑子里都是钱。——两个铜板做了副眼镜，睁眼就是钱。低俗的人。说明你的理解是非常准确的。 ? 预设3：贱卖 最后贱卖海张五的时候，有人要了吗？谁？ 有，海张五自己。花了大价钱。 泥人张的奇特就表现在这里，我不但要卖，还要卖给你自己，我不但贱卖，还得让你花大价钱。 （6）海张五和泥人张之间有什么深仇大恨吗？没有！那他们之间的矛盾到底是如何引起的呢？ 海张五“找乐子”。 泥人张有没有找海张五的乐子？ 有！结尾第13段：估衣街上的人，谁看谁乐……再一块儿乐。 （7）文中描写泥人张外貌的句子是哪句？描写语言的是哪句？ 答案预设：没有！ 为什么对一个反面人物的外貌进行详细地刻画，而对正面人物海张五反而没有详细的刻画呢？ 答案预设：为了突出泥人张的“奇”！冯骥才的《俗世奇人》这本书中还描写了像泥人张一样奇特