记我的语文综合性实践活动研究.doc

面朝大海 春暖花开 ——记我的语文综合性实践活动研究 综合性实践活动，是语文学习最大的加油站，因为学生可以利用网络穿越时空，跨越古今，学生所探索到的知识是超乎我们的想象的，学生如果具备了积累的习惯，那么再广大的信息也会走近他们智慧的头脑。 综合性实践活动的实施有力地促进了语文学科与其他学科、书本知识与生活实际、课内学习与课外实践的联系，极大地提高了学生学习语文的兴趣。 语文综合性学习课在很多教师的课堂上可以说是数见不鲜的，但现状却不容乐观，有些语文教师在上综合性学习的过程中出现了这样的现象：一堂堂综合课下来，往往热热闹闹，一会儿听音乐，一会儿看电影，表演、唱歌、绘画无所不有，似乎一切绝活都可在语文课堂上进行，课堂掌声不断，下课铃声想起，师生皆大欢喜。可是，这样的课怎样也不像语文课，更像艺术课、科学课！缺少了语言的品味，思想的深邃，可以说，语文综合性学习的“语文味”荡然无存。 其实不管什么语文课型，别忘了语文姓“语”，语文教师是语言、文化、思想的传播者。 怎样纠正综合性学习的这种“去语文化”的现象呢？我想我们首先明确语文综合性学习的意义。 综合性学习首先是“语文”，然后是“综合性”。语文课程标准明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、语文听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识和实践活动的机密结合……加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采用什么方式，其落脚点都在致力于学生语文素养的形成和发展，即“语文味”不能丢。 几年的探索实践，我结合学生的生活实际，开展了以下语文综合性实践活动。 一、“读写双飞”，成就美好未来 开展“读写双飞”活动，把培养学生的语文能力与发展学生的创造力有机结合起来，取得了明显的效果。 围绕“读写双飞”，我开展了《献给母亲的歌》《个性化作文展示》“读书成果展”《好书伴我成长》征文《我与书的故事》优秀作文展示、“永远的民族魂——鲁迅”等活动。 读写双飞，把生活的活水引进了课堂，丰富了学生的情感体验。 学生只有把语文学习置于社会语言文化的大背景上，参加丰富的语言实践，才可能有较深厚的语言积淀和较高的语言表达技能。教学中，力求把生活的活水引进课堂，让学生经历丰富的情感体验。教师的做法，既丰富了学生的情感体验，培养了学生的创造性思维，提高了学生的读写能力和语言使用能力，又扩大了学生语文学习的范围，使学生走出封闭单一课程结构的狭小天地，获得更多的资料和信息，促进知识向能力的转化。 读写双飞，把学习的权利交还给学生，发挥学生的主人翁精神，促进学生读与写良好习惯的养成。 二、综合性实践活动，让学生全面发展 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些实践活动，打开他们的视野，增长他们的经验。 基于这种思想，我开展了一系列的综合实践活动，语文综合实践活动的开展，全方位锻炼了学生的能力，开展了《一轮明月照古今——月文化专题》《大型诗歌朗诵——黄河颂》《中国的传统节日文化》《中国的建筑文化》《世界何时铸剑为犁》《献给母亲的歌——母亲节系列活动》《莲花文化探究》《读懂父爱》《我眼中的克隆》《寻觅秋天的踪迹公关广告》等一系列涉及到政治、军事、文化、科技各个领域的活动，我的目的是以语文教学为桥梁拓展学生的知识面，努力让学生博学，感受生活的丰富多彩，感受历史的悠远深邃和想象未来的瑰丽神奇。 作为老师，通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。充分地认识到不仅要关注学生知识、技能的习得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。 我还开展语文单元主题性教学，例如“体育运动”——球类、棋类，“以爱为主题”“战争为主题”的主题性语文教学活动，把学习的舞台完全还给学生，让他们通过自己的思考对这个话题深入认识和了解，每一次学习都是精神的美味和探险。 三、戏曲探究，让语文走近艺术 戏曲是中华语言艺术的瑰宝，探究戏曲可以让学生了解一点祖国的传统文化，感受一点戏曲博大的内涵，品味一点戏曲悠长的韵致。可以培养学生热爱中华传统文化的感情，提高自我的文化艺术修养，锻炼学生收集、整合资料的能力，培养学生团结协作的精神。 围绕着中华戏曲探究，我们举办了颜色与皮肤的艺术——脸谱展、中国文化之戏曲——名角探究、花旦的由来、中华戏曲之京剧（一）（二）、中华戏曲之豫剧、中华戏曲之五音戏、戏曲文化概汇等活动。 在活动的总结中，同学们畅所欲言，谈收获、谈感受，感受真诚，见解深刻。 这些探究活动虽然结束了，但同学们那灿烂的发自内心的笑容