高年级数学组校本教研工作汇报.pdfVIP

高年级数学组校本教研工作汇报 本学期，我组开展的校本教研活动有： 一、普通教研 主要有两种形式： 1、集体备课 开学时，我组就根据课标要求，按年级统一制定了教学计划，科 学地安排了教学进度，尔后，有序地展开教学工作。在教学中，每个 人或多或少都会遇到一些难题，于是我们就集合小组成员的力量来攻 破难关。 我们一般选择教学起来较难的单元或课时集体备课。大家联系课 标、教材，结合学生的实际确定三维目标，以学生为主体设计教学活 动。此中，我们共同经历了愁眉深锁的苦恼，也分享了讨论、交流后 豁然开朗的喜悦，进一步增强了合作的意识。 2、随机教研 随机教研由于不受时间、地点等的限制，深受我们老师欢迎。平 时，我们组的老师在自己的课堂上出现了什么问题，下课后都会跟同 伴们进行倾诉、探讨、切磋，借鉴别人的经验，反思自己的教学行为。 当然，在老师们对自己在课堂上处理某个问题或某个环节得心应手时， 也会兴奋地和同伴交流，大家共享成功的喜悦。无形之中，增强了我 们的教育教学反思意识。 二、学数学，用数学活动 为密切数学与生活的联系，增强学生应用数学的意识，我们本期 组织学生开展了“学数学，用数学”活动。我们一般结合课本中所涉 及到的数学知识，开发活动主题。（请看：出示作品） 1 如：六年级学生学了“百分数的应用”，老师就发动学生按居住 片分组，调查周围地带去年、今年两年的房价情况，并计算出今年房 价比去年增长的百分率，并通过各组调查结果的汇报、比较，鼓励学 生发现问题。学生在活动中发现，虽然处于不同地带的房子的均价是 不同的，它受环境、交通地位等因素的影响，但共性之处是所有地带 的房价都比去年增长。小小的活动让学生直面现实，从而关注社会， 关注民生。 另外还有调查自家的“恩格尔系数”，也就是计算自家至少一个 月内的食品支出金额占消费支出总金额的百分率，判断自己家的生活 水平状态。 再如，六三班开展了节水大行动。围绕这个活动主题， 五年级则结合所学的“组合图形的面积”，让学生想办法测量修 建的操场的面积。等 在活动中，学生体会到数学与生活的密切联系，认识到了数学的 应用价值，同时，也培养了学生的动手实践能力，增强了社会责任感。 三、课题研究 本期我们组确立的研究课题是“新课程下如何提高高年级学生的 计算能力”。 课题的产生：培养学生“准而快”的计算能力，不仅是我们小学 数学教师的重要任务，也是学生学好数学的基础。但是课程改革以来， 我们数学老师发现学生解决问题的能力确实较前有所提高，但是，计 算能力却不容乐观。而且越到高年级，学生计算方面的弱势就表现的 尤为突出。这学期开学不到两个月，我们六年级的数学老师就反映， 2 不少学生频繁在计算上出错。在组内交流中，五年级的数学老师也反 映学生的计算正确率低。看来，新课程下如何提高高年级学生的计算 能力已成为一个严峻的问题摆在我们面前。 原因初探：这些高年级学生从一年级到五年级，学过的计算也不 少，整数的四则运算，小数的四则运算，还有分数的四则运算……那 么究竟是什么地方出了问题呢？难道课程改革后学生的计算能力就 要下降吗？为了掌握具体情况，我们一方面组织学生针对自己作业中 出现的计算错误进行自我“计算反思”，由错例分析自己究竟是错在 何处，并寻找原因（出示学生反思）。另一方面，我们老师也联系学 生的作业、练习、测试中的计算错误进行分析并进行归因。最后综合 我们调查到的和观察、分析到的情况，我们初步发现，影响这些高年 级学生计算能力的主要有以下几个方面： 1、计算方法掌握的不扎实。其中表现最为突出的就是小数乘除 法、分数除法。高年级了，列竖式计算小数乘法还不清楚如何对位， 小数除法还经常在小数点处理上出错，试商还要试半天，计算分数除 法经常忽略“乘以除数的‘倒数’”… 2、缺乏必要的运算技巧。表现在： （1）不能自觉选用运算定律使运算简便。 （2）学过的运算规律不知运用。一个数扩大或缩小10倍、100 倍…只要把小数点向右或向左移动一定的位数就行了，可现在，遇到 “1.35×10”，列竖式计算的不乏其人。 （3）计算分数乘法不知道先约分再计算简