二小六年级语文下册 第三单元 9那个星期天写作特色 新人教版六年级语文下册第三单.docVIP

二小六年级语文下册 第三单元 9那个星期天写作特色 新人教版六年级语文下册第三单 写作特色 1。写作特点. 本文有着强烈的感染力,这主要得益于心理描写。值得注意的是，文中如“焦急又兴奋之类的直接描写并不多,更多的是间接表现人物心理。 （1）运用“繁笔”表现心理。“繁笔”是相对于“简笔”而言，如“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”,换成“简笔”可以是“从早晨到天黑几个字，但这样一来,“我”等待的焦急以及母亲马不停蹄的劳碌情形又如何能深深烙进读者心里？ （2）借助行动表现心理。“我跑出去，站在街门口”写的是“我”的急切；“我踏着一块块方砖跳，跳房子……看着云彩走”，表现的是等待的落寞、孤寂。 （3)通过景物描写映衬心理。“周围的光线渐渐暗下去……越来越远越来越缥缈”，这不仅仅是为了交代一天的结束，更是表现了希望眼看就要破灭的绝望。 （4）通过人物语言传达心理.文中“您说了去!“走吧,您不是说买菜回来就走吗？“怎么还不走呀？走吧等等，俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。 (5）运用细节描写凸显心理.“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的……，这无疑是在表现一种无聊、孤独。 “我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶恐，就是在这些真切而细腻的心理刻画中让人感同身受。 2。《那个星期天》与《匆匆》都写了时间的流逝，读读看，两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？ 相同点:两篇文章都通过细腻的笔触写到了时间的流逝,都运用了内心独白的方法来表达心里的感受。 不同点：《匆匆》一文围绕着“匆匆二字展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。 《那个星期天》则将所有的等待和期盼浓缩在一天的时间里叙述，通过一个个场景的转换(街门口、院子里、家里、母亲腿底下、家里、洗衣盆边），一个个事情（街门口——等母亲，跳房子-—等母亲，拨弄蚁穴——等母亲，看画报—-等母亲，看母亲翻箱倒柜——等母亲，看母亲洗衣服——等母亲）的行进，表现时间的流逝、心情的跌宕. 8. 卜算子·送鲍浩然之浙东 教学目标 1.有感情地朗读并背诵本词，大体把握词意. 2。想象诗词描述的情境，体会词人的情感，感受诗词的魅力。(重点） 3.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，以及朋友间的依依惜别之情。（难点） 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 师:同学们,你们在母校学习、生活了六年,对于我们来说,有两个词也越来越清晰了,那就是“毕业”和“分别”。“人生自古伤离别，假如这个日子明天就要到来了,面对同窗六载的同学，面对朝夕相处的师长，你的内心会有怎样的感受？又会说些什么呢？（生答） 师：让我们来体会一下古人在送别朋友时的感受吧！(板书题目）“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮，等等。词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”才是这首词的题目。 二、初读诗词,扫清字词障碍。 1.自由诵读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。 2。指名读，生评价。(注意读出节奏、情感) 3.范读、齐读。 4。作者简介：王观(1035-1100)，字通叟，如皋（今江苏如皋)人，宋代词人。因所赋《清平乐》词而被罢职，遂自号“逐客. 三、再读诗词，整体感知。 1。请你们再读诗词，边读边想,你读懂了什么？找出词中描写的景物，用笔圈出来。自由交流。 2。结合注释，交流对字词的理解。 3。交流对词意的理解： 水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问远行的人去哪里？去那山水交汇的地方。 方才送走了春天,又要送您回去.假如您到江南，还能赶上春天的话，千万要与春光同住。 四、品读感悟，体会情感。 1.水是眼波横,山是眉峰聚. （1)词中有画，让我们轻轻地读读这两句，你仿佛看到了怎样的画面?（水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。） （2)这样美的画面使你想到哪些写景的成语？(山清水秀、千山一碧）作者又是用什么修辞手法给我们展现了这幅美丽的山水画的？（比喻） 2.欲问行人去那边?眉眼盈盈处。 (1)师:这美丽的景色到底在哪里呢？（眉眼盈盈处.） 小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物.让我们感受到了江南美丽的景色。 (2）师小结上片:上片运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛,极富有人情味,也暗示好友归乡与家人团聚的情景。 3。才始送春归，又送君归去. (1）师:送走了春天,作者的心情是怎样的？（满怀着伤春之愁.）紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？（再添了别恨，心情更加惆怅。) (2）难道作者就没有一丝不舍之情吗?（有)你从哪个字体会到的？（送）