22《小毛虫》导学案设计.docx

22　小毛虫 导案设计 课题 小毛虫 课型 新授课 教目标 1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个生字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。 2．朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。 3．积累“生机勃勃”“尽心竭力”等词语。 教重点 1.能正确读写本课的生字新词，正确流利地朗读课文。 2．能借助提示用自己的话完整讲故事。 课前准备 1.准备生字卡片。(教师) 2．制作多媒体课件。(教师) 3．搜集有关达·芬奇的资料。(师生) 4．熟读课文，圈画生字词。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、看图谈话，激趣导入(用时：3分钟) 1.出示图片(根据课文第1自然段绘制)，提示生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？ 2．教师复述课文第1自然段，引入新课，板书课题。 1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题。 2．生齐读课文题目，明确习任务，带着阅读兴趣走进课文。 　　出示图片，创设情境对于开展教很有帮助。如果不具备绘图条件，可以借助插图。 二、熟读课文，识字词(用时：18分钟) 1.提出读文要求： (1)自由读文，遇到不认识的字画出，借助课后拼音读准字词音。 (2)把自己不理解的词语圈出。 (3)想一想，这篇课文讲述了关于谁的故事？ 2．朗读课文，习生字。 (1)指名分段朗读课文，教师相机指导朗读。 (2)认读本课生字。 ①课件出示带拼音的生字词，用指名读、开火车读的方式，检查生字词的读音，注意订正“任、挣、绒”的读音。 ②课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、齐读等方式检查生字词的读音。 3．引导生朗读课文。 1.(1)生可轻声读课文，然后放开声音自由读，注意读准每个字的音。 (2)可以借助课后生字表，认读生字。 2．(1)在教师的指导下，朗读课文。 (2)认真读课件中的生字。先借助拼音读，然后再去掉拼音认读。积极参加认读生字的游戏或竞赛。 读准“任、挣、绒”三个翘舌音。 习“尽”这个多音字，了解“挣”这个多音字。 3．朗读课文要注意字音读正确、语句读连贯。在朗读课文的基础上可以画出自己喜欢或不懂的词语。 1.第一课时虽然以识字为主，但必须建立在生充分读文的基础上。 2．这一环节注意认读本课15个生字和1个多音字的字音，但对于字义也应通过联系课文或组词等方式加以了解。 3．朗读时，教师要注重指导和范读。尤其对于长句的朗读，要注意重音和停顿。 三、带着问题，小组探究(用时：8分钟) 1.设疑引读： (1)小毛虫一开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？ (2)小毛虫的变化经历了哪些过程？ 2．巡视小组习情况，然后汇报习成果。 1.围绕引读问题，小组展开读书和讨论活动。小组合作交流老师提出的问题。 2．汇报习成果。 (1)生抓住“趴”“打量”“可怜”“既……也……更……”说说小毛虫一开始的样子，并抓住重点语段说说小毛虫最后如何变成了色彩斑斓的蝴蝶。 (2)根据文中语句说说小毛虫的变化经历的过程。 1.不要局限于课后第二题对于小毛虫变化的梳理。可允许生说详细些。 2．对于小毛虫经历了哪些变化要求不要过于严格，只要根据课文的描述，说出大体过程即可。 四、巩固识字，指导写字(用时：11分钟) 1.写字指导。 (1)课件出示“我会写”中左右结构的5个字，引导生认读并组词。 (2)指导生先写左边是“纟”的字，注意笔画的穿插避让。 (3)指导书写两个左右结构的字。 (4)特别强调“整、怎”两个较难写的上下结构的字的书写。 2．组织生班内展示书写作品，引导生积极评价，并针对评价改改自己的字。 1.(1)准确认读“我会写”中的生字，并组词。 抽丝　纺织　编织　消失 (2)先认真观察这5个左右结构的字，再认真听老师讲在书写上应注意什么。用手和老师一起书空，体会发现的规律。“纺、织、编”都是“纟”的字。 (3)“抽、消”都是左窄右宽的生字，“抽”第三笔是提。 (4)观察交流笔画的特点，观察老师的书写：“整、怎”是上下结构的字，“整”字书写时，下面的“正”托住上方；“怎”字下面的心字底托住上方。 2．先在组内评价，然后集体评议，书写好的介绍书写经验，书写不好的改正自己的字。 1.要引导生先观察后书写。 2．5个左右结构的字布局不同，注意在整体指导书写规律的基础上，分别加以指导。 3.两个上下结构的字要注意上下占位和重心平稳。 4．两个难写的字“整、怎”可以先从描红入手，把字写正，重心平稳，然后再临写。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、复习生字，导入新课(用时：4分钟) 1.课件出示生字词，引导生正确认读。 2．组织生分自然段接读课文，引导生回顾“小毛虫一开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？”这两个问题。 1.生先认读生字，然后再读本课的重点词语： 毛虫　叶子