《4古诗三首》导学案.docx

4《古诗三首》导案 课题 古诗三首 课型 新授课 教目标 认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。 有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。 3.借助注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。激发和培养习古诗的兴趣。 教重难点 有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。 课前准备 制作多媒体课件。(教师) 2.搜集关于作者的资料，搜集关于秋天的诗句。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、理解诗题，认识诗人(用时：3分钟) 1.鼓励生背诵自己积累的古诗。 2.揭示本课习目标。 3.板书诗题——山行。 4.请生读诗题，猜想诗题的意思。 5.补充杜牧的资料，引导生认识诗人。 1.背诵古诗，同桌赛读。2.明确本课习目标。 3.齐读诗题。 4.说一说诗题的意思。?? 5.交流对诗人的了解。 教师可以介绍《山行》的相关资料，提高生的习兴趣。如“这首诗是唐代诗人杜牧写的七言绝句，最为后人传颂”。 二、习《山行》，感受诗情(用时：15分钟) 1.引导生自读古诗，读准字音，读通诗句。 2.组织生赛读古诗，检查字音朗读是否正确。教师相机指导。 3.组织生交流生字习情况。 4.组织生小组习，然后汇报习成果，讲解、点拨诗意。?? 5.引导生看图，说说作者在山上行走，看到了什么，这些景物怎么样。 6.指导朗读。 1.自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。 2.赛读古诗，比一比谁读得正确、流利。?? 3.说一说自己是怎样记住“径”和“斜”的。 4.结合书下注释、看插图理解古诗，说一说读懂了哪一句诗，如果有不懂的字词，可以提出与同们进行交流。 5.看图，交流想象山中秋景，练习用自己的语言描述出。?? 6.想象诗中美景，练习有感情地朗读古诗，体会山中景色迷人，以及诗人对大自然的无比热爱之情。 1.重点理解“石径、斜、坐、红于、霜叶、白云生处”这些字词的意思。 2.理解古诗意思时，不要求生逐字逐词翻译，要注意通过诗句想象当时的画面，说一说自己看到的景物。 三、自主习，朗读感悟(用时：12分钟） 1.板书诗题——赠刘景文，习“赠”“刘”。 2.简介诗人资料。 3.组织生自读，按要求自生字。 4.检查朗读，指导读好停顿。重点指导“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音。 5.引导生找出诗中景物，相机指导理解“荷尽”“擎雨盖”?“菊残”“傲霜枝”。 6.出示插图，引导生感受“橙黄橘绿时”的色彩美及丰收美。 7.配乐指导朗读。 1.齐读诗题，口头给“赠”组词。认读“刘”. 2.说一说自己搜集到的关于苏轼的资料或诗词。3.自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字。4.开火车读准生字，读通诗句，注意停顿。 5.观察课文插图，找出诗中写到的景物，并圈画出。结合课件图片，理解词语。 6.欣赏图片，说说看到这样的景象后的感受。说说秋天还有什么美丽的景色。 7.一边想象画面一边有感情地诵读。 1.生在交流对诗句的理解时，可借助图片，在生对事物感知的基础上，通过朗读理解诗句的意思。2.指导朗读时可通过教师范读、生仿读、师生交换读、指名读、齐读等不同方式，引导生读出 古诗的韵律美。通过多种形式的读，激发生朗读古诗的兴趣。 四、巩固认字，指导书写(用时：10分钟) 1.出示本节课要写的生字：寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2.指名说一说书写要点。 3.范写，强调书写要点。重点指导“寒、斜、赠、残、橙”。 4.监督生练写。 5.书写评议。 1.认读生字。 2.观察生字，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为哪些字比较难写。 3.观察教师示范，跟随教师进行书空。 4.在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。 5.同桌互相评议，说一说值得自己习的地方，提出恰当的建议。 1.认读生字时，要强调“霜、橙”是翘舌音，“赠、残”是平舌音。 2.对于“寒、残、橙”这些生字，教师强调易错笔画，指导生把字写得正确、美观。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、复习古诗，揭示诗题(用时：5分钟) 1.课件出示秋天的图片，回忆描写 秋天的诗句。 2.板书诗题——夜书所见，质疑诗题。 3.交流资料及写作背景。 1.欣赏图片，谈感受。背诵描写秋天 的诗句。 2.齐读诗题，结合课前预习说一说自己对题目的理解。 3.结合课前搜集的资料，简要介绍作者及这首诗的写作背景。其他同认真倾听，相互补充。 生在背诵描写秋天的诗句时，教师适时拓展，引导生初步感受相关诗句中蕴含着的“悲秋”之情，让生了解古诗中一般用“秋”这一悲凉环境做思乡的衬托。 二、多种形式，朗读古诗(用时：6分钟) 1.教师范