24《火烧云》导学案.docx

24　火烧云 导案设计 课题 火烧云 课型 新授课 教目标 1.认识“喂、盈”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。 3．能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 教重点 能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备火烧云图片。(教师) 2．观察清晨或傍晚天空中云霞的变化。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟) 1.课件出示火烧云的图片。 2．指导生从第1、2自然段中找出描写火烧云的句子。 3．板书课题。 1.欣赏图片，用自己的话描述火烧云的样子。 2．扫读第1、2自然段，画出文中描写火烧云的句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 3．齐读课题。 　　从课题导入，先引导生弄清楚什么是火烧云，再引导生联系生活经验，说说自己对火烧云的理解，接着抓住关键句引导生读悟课文。 二、初读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导生自读课文，自生字词。提示生注意平舌音“灿”。 2．小组合作习生字词。 3．指名读文，相机理解词语。重点指导“紫檀色”“恍恍惚惚”等。如“紫檀色”可通过图片感受其颜色，“恍恍惚惚”可通过查字典、联系生活实际理解。 4．再读课文，引导生归纳课文的写作顺序。 1.自由读文，读准字音，圈出自己不理解的词语。 2．在小组里认读生字，口头给生字组词。注意多音字“模”在本课读mú；在“模范”中读mó。把自己不懂的词语提出与大家交流。 3．逐段读文，理解词语意思。 4．再读课文，理清脉络。(作者是按照事物发展变化的顺序写火烧云的。过渡性词语有“上了、变化极多、下去了”) 　　在理解词语意思时，可以根据生的实际情况采用多种方法进行教。其中“檀、喂、盈、彤”4个字出现在课文第1、2自然段，可以在教时集中指导习。 三、加强朗读，赏析美景(用时：7分钟) 1.指名读第1自然段，指导生欣赏火烧云上时霞光照在大地上的美景。引导生交流：霞光照在大地上的美是通过描写哪些景物表现的？哪些词语最能体现这种变化？ 2．重点指导生欣赏火烧云上时的色彩美。 (1)指导生品读第2、3自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、变化快的。 (2)指导生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云的色彩变化之美。 3．指导生品读第4～6自然段，启发生欣赏火烧云千姿百态的形状美。并结合挂图领会“一会儿”“忽然”“接着”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。 1.指名读，重点抓住五处“变”感受霞光照在大地上的美。 2．(1)品读第2、3自然段，抓住重点句“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出、见也没见过的颜色”体会火烧云的色彩美。 (2)有感情地朗读重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云的色彩美。 3．(1)品读第4自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起似的。过了两三秒钟，那匹马大起了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”理解这是写火烧云变化快、形状多的语句，突出了火烧云千姿百态的形状美。 (2)习第5自然段，想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。 (3)自第6自然段。 1.要注意是在朗读中欣赏美，感受火烧云上时的意境美，不要弄成分析理解课文的形式。 2．引导生借助图片或观看火烧云美景的视频，再通过朗读，感受其变化美。 3．要鼓励引导生多种形式、多人参与地读，在读中感悟火烧云的魅力。 四、观察示范，指导书写(用时：10分钟) 1.出示本节课要求会写的生字：必、胡、灿、骑、秒、凶。 2．教师范写，讲解书写要领。强调“火”“禾”做偏旁时发生的变化。 3．生练习，教师巡视。 4．投影展示，评议。 1.开火车认读生字。 2．观察教师示范，掌握生字的书写要领。 3．在田字格中书写生字。注意“凶”的笔顺是撇、点、竖折、竖。 4．展示自己的书写内容，习他人的长处。 　　教师在指导书写时要引导生掌握“威、武”的结构，注意“凶”的笔顺。“武”里面的“止”，最后一笔横要变提，注意不能加一撇。 五、多样练习，巩固字词(用时：8分钟) 1.课件出示词语，做词语闯关练习： 2．形近字组词练习。 3．积累词语。 1.开火车读词语。 2．区别形近字，给形近字组词。 3．摘抄值得积累的词语，写在积累本上。 1.在形近字练习中，根据生的掌握情况进行指导。