23《祖先的摇篮》导学案设计.docx

23　祖先的摇篮 导案设计 课题 祖先的摇篮 课型 新授课 教目标 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教重点 1.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，借助拼音朗读课文。查找有关原始森林的资料。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、借助图画，质疑导入(用时：3分钟) 1.课件出示“摇篮”的图片，引导生说说“摇篮”的作用。 2.教师板书课题。教生“祖”字。 (1)教师范写，并进行口头指导。 (2)指导生读准平舌音。 (3)指导生用“祖”组词。 3.指导生读好课题。 4.引导生根据课题进行质疑，梳理问题。 1.生看图，交流了解“摇篮”。 2.生观察老师范写，并跟着老师书空。 3.指名生朗读“祖先”。相机正音。 4.用“祖”组词。 5.齐读课题。 6.生质疑。 预设：祖先的摇篮是什么样的？ 1.在书写课题的时候，教师可以用范写、口头指导的方式进行教生字。 2.引导生质疑，要帮助生懂得抓住题眼、关键词进行提问。 二、检查预习，习字词(用时：15分钟) 教师引导生进行课前预习交流。 (1)说出认识了哪些生字，指导生正确认读生字。 (2)通过组织生分享“记住生字有妙招”，帮助生记住字形。 (3)通过组织生进行“我提个醒”，提醒生关注字形、字音的易错处。 (4)生字扩词。 生交流预习。 (1)交流自己认识的本课生字。并以“小老师”的方式带领大家朗读。(教师相机正音。) (2)分享自主识字的好方法。 (3)交流容易认错的字。 (4)在老师的指导下进行生字扩词。 1.生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的认读，很多同已经能够准确读出字音，所以教师在认读生字的过程中，注意倾听同的字音，在错处予以指导即可。 2.纠正字音时重点注意：“祖、赛”是平舌音，“摘”是翘舌音。 3.要注意引导生联系生活进行扩词。 三、朗读课文，了解大意(用时：10分钟) 1.教师引导生带着问题“为什么说原始森林是祖先的摇篮”自由朗读课文。 2.教师组织生分习小组进行朗读交流。相机正音。并且提醒生注意第2小节和第3小节中的问句朗读。 3.引导生组内交流问题：“为什么说原始森林是祖先的摇篮？” 4.指导生齐读课文，读正确，读流利。 1.带着问题自由朗读课文。 2.小组内交流朗读。组内相互正音。读好第2小节和第3小节中的问句。 3.生组内讨论交流，找出相关句子。 4.齐读课文。 1.组织小组习，要关注有无闲置的生。要指导生进行分工。 2.在交流“为什么说原始森林是祖先的摇篮”这一问题的答案时，要允许各抒己见。让生大致有个印象，不必深入讲解。 四、巩固识记，指导书写(用时：10分钟) 1.教师重点指导“浓、摘、掏”的书写。 2.提醒生书写时注意左窄右宽。教师范写指导。 3.引导生说说怎么写好“蓝、赛”。 1.观察书上田字格中的生字，试着描红临写。 2.观察老师的范写指导，师生互相评议。 3.生自由练写，说出易错笔顺。 　注意生书写习惯的指导，强调观察关键笔的书写位置。 五、积累词语，拓展阅读(用时：2分钟) 1.抄写词语 2.朗读课文。 3.课下搜集一首自己喜欢的诗歌，读一读。 1.认真书写本课新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.课下完成搜集阅读诗歌的任务。 　　提醒生要“书读百遍，其义自见”。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、巩固复习，问题导入(用时：3分钟) 1.出示课后习题中的词语。指导生读准字音。 2.指名朗读全诗。 3.提问：“祖先的摇篮”是什么？ 1.朗读课后读一读中的词语。 2.齐读课文。 3.说说“祖先的摇篮”是什么。(原始森林。) 　　重点帮助生进行正音，并且通过提问，帮助生复习课文的大致意思。 二、朗读想象，品悟诗情(用时：20分钟) 1.出示视频(原始森林)，引导生说说自己的感受。 2.用四字词语或成语形容原始森林的大和美。 3.出示四字词语或成语，指导生朗读并积累。 4.指导生有感情地朗读第1小节，读出原始森林的大和美。 5.指导生想象说话：如果你走进这样美丽的原始森林，会做些什么？ 6.指导生在诗中找出祖先在原始森林里做什么的词语或句子。 7.指导生读好第2小节和第3小节。 8.指导生想象祖先会做什么。模仿课文第2小节和第3小节创作一两句。 9.指导生感受作者的情感，朗读第4小节。 1.欣赏视频，结合自己课外寻找的资料交流对原