人教部编版语文八年级（上）导学案教师版：6.藤野先生（第2课时）.docxVIP

人教部编版语文八年级〔上〕导学案 6.藤野先生 主备教师 俞秀丽 总序号 审核人 邹晓林 课型 新课 课时 第2课时 年〔班〕级 初二 班 课题 《藤野先生》 学习目标 1.理清文章思路，把握文章线索。 2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 学习重点 1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。 2.品读语言，体会作者的情感。 学习难点 1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。 2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。 学法指导 课前自主预习、圈点勾画、自主学习、合作探究 教 法 以学定教、学位主体、教为主导、师生互动、教师精讲 第二课时〔完成目标2、3〕 一、讲：合作探究，展示提升，教师精讲〔估时20分钟〕 1.作者与藤野先生交往的事件表达出藤野先生是个什么样的人？ 明确：藤野先生是一个没有民族偏见、正直、热情、诚恳、关心异国青年、严谨认真、简朴求实的人。 2.“爱国青年〞是一伙怎样的人？有何意味？ 明确：指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年，称他们为“爱国青年〞有挖苦意味。 3.说说本文在记述“我〞与藤野先生的交往过程中，作者是如何通过自己思想变化贯穿全文的？ 明确：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里〞和“水户〞也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情，对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的表达；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年〞表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于拯救民族危亡的考虑；最后把思念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的线索。 二、结：课堂小结〔估时5分钟〕 这篇回忆性文章语言质朴、生动，却又饱含深情。如思念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓励的一个〞“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的〞，直接抒发对藤野先生的感谢敬仰之情。 三、测：达标检测，稳固提升〔估时15分钟〕 1.学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的表现方法，写一篇短文。〔要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解〕 2.多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信表达对藤野先生的思念和感谢。 四、板书设计： 五、教学反思： 六、学习反应：