实用类文本阅读 非连续性文本阅读 教学设计.docxVIP

“非连续性〞文本阅读教学设计 巴州区三江初级 李玉明 课标解读： 20xx年版《义务教育语文课程标准》在第四学段〔7～9年级〕学段目标与内容的“阅读〞局部提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论〞。 考情分析： 非连续性文本是巴中近两年中考考查的热点，文本长度约1000字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和与现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。其考查的难度不算太大，学生得分却不尽人意。 教学目标： 1.了解非连续性文本含义及非连续性文本阅读的常考题型。 2.通过练习，知道一些具体的答题方法和思路。 教学课时：1课时 教学媒体：ppt课件一份、阅读资料一份 学习过程： 一、“非连续性文本〞的含义： 是相对于句子和段落组成的“连续性文本〞而言的阅读材料，几个材料之间没有直接的关系。常以图表、图画和数据等形式呈现。 二、看难点： 难点1：整合信息、归纳要点的题型。 难点2：结合材料，说启示〔谈观点、说想法〕的题型。 三、突破难点1： 如何整合信息、归纳要点？ 阅读助读材料〔一〕关于“中国的老玩意儿得以传承〞的主题阅读 根据材料归纳概括“中国的老玩意儿〞得以传承的原因 2.解题思路： 这三个材料分别以年画、灯彩、剪纸为对象，说明了它们得以传承的原因。〔三则材料说明的对象不同。〕 因为年画、灯彩、剪纸是中国老玩意儿的代表，从它们传承的原因可以推断出老玩意儿传承的原因。〔从不同对象中找出相同之处。〕 方法：先分析每个材料涉及的对象得以传承的原因是什么，然后再进行整合归纳，最后分点表述出来。 中国的老玩意儿得以传承的原因有： 〔1〕本身具有极高的艺术价值。 〔2〕寄托着人们美好的祝愿(或对美好生活的向往〕。 3.阅读助读材料〔二〕关于“方言和普通话〞的主题阅读 请归纳很多孩子不会讲，甚至听不懂本地话的原因 4.解题关键：从讨论帖的论述角度而言，可以将1楼、2楼陈述的原因合并起来，将4楼、5楼陈述的原因合并起来。 归纳原因： 〔1〕孩子们缺少讲话的语言环境。 〔2〕话比拟土，外地人听不懂，话逐渐失去了交流沟通功能。 5.如何整合信息、归纳要点？ 〔1〕“求同存异法〞 〔2〕“合并同类法〞 四、突破难点2： 如何结合材料，说启示〔谈观点、说想法〕？ 1.分析：这类考题一般安排在非连续性文本阅读的最后，分值在4分左右，考查综合比拟、分析、归纳能力，属于中等偏难题。 2.做这一类题最要注意的几个关键字是： 结 合 材 料〔切忌脱离材料〕 3.阅读助读材料〔三〕今天，我们如何读书 第一步：从材料筛选主要信息： 1.好读书是了解知识的重要一环。 2.“会意读书法〞的要点：谦虚和不固执一点。 第二步：从材料筛选主要信息： 阅读不同学科的书目，要有不同的阅读侧重点。 第三步：从材料筛选主要信息： 1.阅读不同的文本，可以选择不同的读法。 第四步: 整合、归纳启示 1.阅读过程中我们要关注文体的不同。〔比方散文要朗读、诗歌要诵读、文言文要精读等。〕 2.不同学科的书目，阅读的内容侧重点不同。 3.对于书本前的目录我们要进行前后贯穿，才能到达“会意〞的境界。 总结提升 〔一〕含义：非连续性文本是相对于连续性文本而言的，连续性文本是指由句、段构成的文本，句子是文本的最小单位。非连续性文本不是以句子为最小单位，而是由表、单、文字构成的文本，表、单具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等。 非连续性文本通常围绕一个事物或主题，提供阅读的材料是多维度，是相互独立的，文本材料大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成的阅读材料，这些材料从不同的角度呈现事物或者主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义，它们之间的顺序并不固定，因此称之为非连续性文本。 〔二〕非连续性文本的特征 从内容而言：“非连续性文本〞表述的是以事实为依凭的〔艺术创作图文除外〕客观存在； 从结构形式而言：“非连续性文本〞各局部之间内在的逻辑联系不是很紧密，一般不具有完整的故事情节； 从语言表达形式而言：“非连续性文本〞多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞手法； 从思维过程而言：撰写“非连续性文本〞一般不用想象和联想发挥。 简而言之：内容的实用性、知识的综合性、形式的直观性、信息的关联性。 〔三〕课堂小结：通过今天的学习，我们了解到阅读“非连续性文本〞最重要的目的就是能从图文等组合材料中筛选有价值的信息，〔通过比拟、分析、判断、探究等〕领会文本的意思，得出有意义的结论，综合材料做出有见地的评价。 六、稳固练习： 完成助读资料〔四〕练习。 板书设计： 整合信息，归纳要点〔求同存异〕 结合材料，说启示