眼睛里的科学知识——教科版八年级物理上册《神奇的眼睛》教学设计.docxVIP

眼睛里的科学知识 ——教科版八年级物理上册《神奇的眼睛》教学设计 教材分析和设计思想： 《神奇的眼睛》是第四章“在光的世界里〞中的重要组成局部，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛的结构、近视眼和远视眼的成因与矫正都与我们的生活息息相关，这节教材充分表达了 “从生活走向物理，从物理走向社会〞这一新课程理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《神奇的眼睛》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，再引出视力缺陷及其矫正的问题.?本节课通过实验和设计恰当的学习活动，突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。 教学目标： 1、认识眼睛，知道眼睛相当于照相机，知道眼睛是怎样看见物体的。　 2、了解近视眼与远视眼的成因及其矫正方法。 3、增加将科学技术应用于日常生活，效劳于人类的意识。 教学重点： 眼睛成像原理和调节作用，近视眼和远视眼的成因及矫正 教学难点： 近视眼和远视眼的成因及矫正。 教学用具： 实验所需器材，多媒体课件 教学方法： 启发式教学、演示实验和学生分组实验、小组合作探究 教学过程 〔一〕创设情景，提出研究课题 情景之一：PPT展示“我有一双明亮的眼睛〞图片。 教师：眼睛是人体重要的器官之一，眼睛会流露出你的感情，眼睛是心灵的窗户。 情景之二：让班上眼睛近视的同学摘去自己的近视眼镜看书和看窗外景物，把自己的感受告诉同学们。 情景之三：PPT展示“盲同学用手看书〞的图片，请同学们闭上眼睛，体会盲人的痛苦，激发帮助残疾人的爱心。 教师提问：我们都拥有一双明亮的眼睛。关于眼睛，你想了解什么问题呢？请你提出一个有关眼睛的问题，并写下来。 老师展示同学们提出的问题，选取三个问题作为本节课研究的主题： 1、眼睛为什么能看清物体？ 2、近视眼是怎么形成的？ 3、近视眼和远视眼应如何矫正？ 过渡：为了解决我们的问题，我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识 〔二〕课题1：探究“眼睛为什么能看见物体〞 1、PPT展示眼睛结构图片〔图一〕，让学生观察。 图一 教师介绍眼球的结构，并对应相应的光学仪器。人眼的晶状体与角膜共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏。整个系统类似于照相机。人眼跟照相机一样，视网膜上形成的是一个倒立、缩小的实像。〔提示学生，人眼晶状体的焦距很短，只有1～2cm，因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外〕。 2．眼睛的调节 师生共同回忆凸透镜成像规律。 教师指出：凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜的距离会不同，而眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的距离不变。 提出问题：人眼成像似乎不符合凸透镜成像规律？〔设计意图：为眼睛是一个可变焦距的系统作铺垫〕。 师生回忆知识：凸透镜中间越厚，焦距较短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强；凸透镜中间越薄，焦距较长，凸透镜使光线偏折的程度越小，会聚本领越弱。 让学生比照体验看书和看窗外景物，引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？ 教师多媒体动画演示正常眼睛晶状体的调节作用。 师生共同总结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。〔图二〕 图二 〔三〕课题2：探究近视眼的成因和矫正 教师：近视眼只能看清近处物体，不能看清远处物体。引导学生思考：近视眼的形成原因是什么？学生进行猜测。 教师演示实验：用水凸透镜模拟人眼成像。 实验器材：蜡烛〔模拟所视物〕、水凸透镜〔模拟人眼晶状体，并与注射器相连〕、光屏〔模拟人眼视网膜〕、光具座等。〔注：水凸透镜的凸起程度可以通过注射器注入或吸取水的多少来调节。〕 实验步骤：如图三所示，将点燃的蜡烛置于水凸透镜前某一位置时，在光屏上得到了烛焰清晰的像；当向水凸透镜内注入水，使透镜更凸后，发现光屏上已无烛焰清晰的像，假设要在光屏上再次得到烛焰清晰的像，应在水凸透镜前放置一块凹透镜；假设撤去放置的凹透镜，应将光屏靠近水凸透镜，也能得到清晰的像。 图三 师生归纳总结：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚，这样在视网膜上形成的是物体模糊的像。 学生实验：模拟近视眼 实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、近视眼镜一副、火柴等。 实验过程： 1．将点燃的蜡烛放在离凸透镜较