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初中英语写作中存在的问题及对策 日照市北京路中学丁瑞荣 作为一项语言学科，写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既 是对学生英语素质的一个整合表达，同时也是对于学生语言表达能力、 语言组织能力的一个考验。做好英语写作教学对于提升学生的英语素 质、实现学生的全面开展意义重大。但是目前写作仍然是英语教学中 的薄弱环节，本文笔者就英语写作中出现的问题及其相关对策进行分 析，旨在为初中英语写作教学的有效进行提供一些自己的见解。 一、学生在写作中主要存在的问题 .词汇不能灵活运用 在学习词汇的过程中，大局部学生只是简单粗略地记住单词的基本 意思，没有进一步地去研究、了解、区分其不同形式或其同义词近义 词在含义、用法上的差异，他们对于词汇的单纯记忆，模糊理解，导 致他们在写作时误用词汇;如：He can play the guitar very good, （good 应改为 well）. .人称时态误用 学生写作之前没有判断好整篇文章主要用第几人称，哪种时态，常 出现该用第三人称却用了第一人称，如把Jim s Day写成了 My day 该用一般过去时而用了 一般现在时；改用过去将来时却用了 一般将来 时；由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以 致出现如下的错误如：They playing basketball now. I get up late this morning. He told me that he will come to Shanghai. . 一个主语多个谓语 英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语 动词形式出现。如，Became here asked for help.应把 asked for help 改为不定式短语，He came hereto ask for help.在课堂教学中应 引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。 4.汉语式英语 由于受汉语思维习惯的影响，再加上对英语句子结构掌握得不好, 导致学生常常按汉语的顺序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这 样的句子：Do you want to with us for dinner?. He father often exercises in the morning. I by bike go to school. She favorite subject is math… .语篇布局不严谨 在写作之前没有构思好写作提纲，想到什么写什么，写到哪里算哪 里。整篇文章主题不明确，逻辑混乱，层次感不强；多数学生不会用 启承转合的衔接手段，只把假设干句子进行机械的堆砌，结果写出的文 章条理不清楚，脉络不清楚，语义不清楚，逻辑不严密，让人无法读 懂。大多数学生不会用and, but, so, because, after that, first, next, then, finally等连接词来使文章过渡自然。 .书写缺乏规范性 相当一局部学生不能清楚地书写，字母书写不规范，不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。在起始阶段就要养成良好的书写习 惯，书写是作文的基本常规，同样是构成一篇优美文章的要素之一。 二、教师在教学中应该采取的措施 .过好词汇关 写作离不开句子，句子离不开单词，写作需要一定的词汇量。初一 学生首先要掌握单词的读音规那么及一些记忆方法，通过读音规那么来拼 读单词，科学记忆单词，感知语言意义，树立学好英语的信心。为了 增加词汇量，提高写的能力，我在教学中要求学生坚持每天听写、默 写，循环记忆单词，掌握巩固词汇，同时学会在句子中灵活运用所学 词汇。 .强化句型运用 我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平，选择8到10个 固定搭配、习惯用语和基本句型造句，然后再用这些词组和句型进行 写作。如让学生用词组造句后，然后再把这些句子连接成一篇短文, 让学生喜欢造句，在造句中体验学习英语的乐趣，在造句中轻松学会 写作。 .让学生学会感悟生活写作源于生活，生活才是写作不竭的源泉。 “两耳不闻窗外事”对学生是无益的，教师应该鼓励学生多看、多听、 多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后，将自己的体验和感受用 英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。 .重视英语阅读与背诵从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷 径；阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材；要 想写出好文章，就必须进行大量的阅读。背诵也是知识输入，知识积 累的一种有效途径，背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生 巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识，在理解的基础 上背诵对话和课文，经过日积月累，写作时就能得心应手；此外，多 背一些格言和谚语，写文章时正确使用，会使文章更加生动。 .重视对学生写作技