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农村少数民族初中道德与法制教学之我见 海南省东方市东河中学 李承 【摘要】 在新课程背景下，初中农村少数民族学校开始重视道德与法治教学。 教育是一个国家开展的根本动力，只有把教育放在首位，才能实现国 家的繁荣与富强。初中阶段的教育是整个教育任务的基础阶段，学生 们的人生观、世界观、价值观等各方面尚不成熟，因此，初中道德与法 治教育在这一阶段中发挥着举足轻重的作用，尤其对农村少数民族初 中学校来说更具有重要的意义。 【关键词】农村少数民族初中道德与法治教学对策 在很长时间里，我国农村少数民族的教学水平一直比拟差，因为各 种环境因素的制约，农村少数民族学生一般没有扎实的基础，而教学 师资力量也有一定局限性，在道德与法治教学中存在一定的问题。如 何提高农村少数民族道德与法治教学水平，是当前农村初中教师需要 研究的重点。 农村少数民族初中道德与法治的教学对策 （一）改进当前的教学思路 在很长的时间里，道德与法治课程都是一个背诵课程以及说教课程, 以往的道德和法治课程中，教师遵循满堂灌的思路，并且条条框框、 照本宣科的开展教条式的教学。实际的教学活动都是围绕着应试展开 的，整体思维较为传统。这种模式是面向少数学生的淘汰选拔教育， 所以学生在课程安排方面会偏重智育。对此，教师需要全面了解课程 标准，并且了解相应的具体要求。在课程开始前，需要根据相关标准 仔细备课，并且重视对学生技能和知识的培养，重视在教育中的情感 态度以及方法过程，只有这样才能更好的根据教材完成教学任务，并 且提升教学的质量。 （二）组织学生进行探究性学习 我们周边的学习环境以及生活环境在持续变化中，所以教师的教学 需要持续更新自己的理念。在初中道德与法治教学中，教师可以应用 研究性学习的方法，并且创新性的进行教学和学习，这样可以有效提 升教师自身的水平，能够为学生的学习提供必要的硬件基础。在实际 教学中，教师需要加强对各种多媒体信息设备的应用，并且鼓励学生 在课堂学习中积极提出问题，组织学生利用网络等手段查阅关于教学 内容的资料。在实际教学中，强调自主学习的重要性，并且全面结合 实际生活和理论知识。教师还可以组织相应的社会实践活动，让学生 主动参与其中，设置有效的教学问题，提升实践活动的实效性。 （三）在道德与法治课中融入情感教育 情感教育是道德与法治教学的催化剂，能够有效的提升课堂教学的 效果。第一，教师在导课过程中，可以融入情感教育。例如在讲解 做更好的自己的过程中，教师可以制作一个名为我真的很优秀的 教学课件，让学生合唱他们熟悉的歌曲，并且创立出一个愉悦和轻松 的教学气氛，激发学生的好奇心。第二，教师在教学中可以融入情感 教育。比方在享受学习’的教学中，教师可以突破教材中的限制，提 出一些新颖的话题，例如：学习是快乐还是痛苦的呢？对于这个话题， 学生能够产生较大的讨论热情，并且获得了丰富的情感体验，师生之 间可以得到有效的交流沟通，课堂教学也取得了良好的效果。 对于农村少数民族的初中学校来说，道德与法治的教学质量都是处 在低谷，所以必须应用针对性的对策来解决各方面的教学问题，进而 突破难题，并且获得良好的效果，提升教学的实际水平。农村道德与 法治教师需要加强对课堂教学的反思，并且探究有效的教学思路和方 法。由于少数民族地区地域特点，学校课改工作缺乏长期有效的指导， 对课改实施引领的力度不大，制约了农村少数民族学校新课改工作的 顺利进行。教师的培训跟不上新课改的要求。实际上教师观念的转变、 对教材和课程标准的把握，更多地要依赖于教师的培训工作。 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。 没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以变成实际的 教育效果。课程资源开发可分为校本课程开发，教师课程资源开发， 综合实践活动课程开发。就教师课程资源开发而言，新课程强调学科 教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须具 备充足的课程资源可供开发利用。可是，农村学校由于受地域、经济、 硬件等条件限制，可供教师们获取知识和信息的资源极为有限。许多 学校网络执行力度不够，缺少各类图书。有限的图书得不到及时更新 和有效利用，教师没有资料可查，没有资源可以利用，资料、完 善知识结构、改进教学策略等受到影响。另一方面，由于学校学习资 源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解, 不能内化和深化，因此出现了培训成果的流失，这些方面都有待于提 高。 因此，为了更好地促进农村少数民族地区初中道德与法治教学，应 当结合农村少数民族的特点，积极开展科学有效的教育方法。只有这 样才能够跳出传统教育的藩篱向新课程迈进，农村少数民族地区道德 与法治的教学才能更好地开展。