《桃花源记》一课时说课材料.docxVIP

《桃花源记》一课时说课材料一.教材分析;： 《桃花源记》是初中语文教材八年级第二册第五单元的第一篇课 文。本单元的教学目标是要求学生能借助注释和工具书读懂课文大 意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一 些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明 是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的珍贵遗 产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃 花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃 花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的 追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的 经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽 的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去 官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农 业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起 生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情 要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满， 对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会一一世外 桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个 风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳 动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件 下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作，既要看到作者的美 好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容 和写法。 本课的教学重点： 1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；2、研读课文，整体把握文章内容。 教学难点： 了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 二、对教法及学法的处理 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后 在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文 言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会 情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定 会觉得兴味甚浓，疏通文意也很容易就解决了。因此，我设计了六个 教学环节：引入新课、走近作者、背景资料、朗读课文、疏通文意、 文言知识积累，在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学 生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、 合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积 累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完本钱课既定的教 学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习 的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。本节 课讲的是第一课时。具体的教法有： 1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等 对话。在教学时主要是对课文知识点的理解和质疑等采用这种方 法。 2、自主探究法。是指学生在朗读课文、理解文意，文言词汇的 积累上让学生自主探究性地去完成学习任务。 3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作， 共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体 效应。本课教学时主要是在疏通文意时让学生四人一组合作通过注 释、工具书或参考资料区疏通文意。 三、对教学程序的安排（一）、导入新课。 教师提问：我们以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生 背诵并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答（表达了诗人对 农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往）。教师自然地导 入新课。然我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作 者。（主要是激发学生的学习兴趣，让学生了解陶渊明的处世思想）（二）、展示教学目标。 .认读生字，能准确朗读并背诵课文 .能结合注释疏通文意，并积累一些常用的文言词语的意义和用 法.能够把握作者的思路和文章的主要内容。 （三）预习检测。 检查学生的预习情况，主要是正音，划分停顿的节奏线。使学生 能按正确的节奏朗读课文。 （四）简介作者及时代背景。便于学生理解课文内容和作者的写 作意图（三）朗读课文。 .听朗读录音，帮助学生正音、把握朗读的节奏，体会作者表达 的感情。 .学生自读课文，分段朗读，教师提出朗读要求（1、读准每一 个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。），并对学生的朗读 及时点评，以提高学生的朗读水平，让学生通过读去整体感知课文 内容（四）学生合作疏通文意。 学生四人一组结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。第 二步再读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标2：准确地翻译 全文，并积累常用文言词语的用法。 1、教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、 尽量翻译出原文的语言风格。） 2、学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书