中小学综合实践活动课浅析教育专题讲座.pptxVIP

《中小学综合实践活动课》浅析把握《纲要》精神 区域推进综合实践活动课程建设 纲要研制背景一、加强中小学综合实践活动指导的迫切需要（实施16年，学校不重视、不开课、开设不规范、不全面）二、落实立德树人、强化实践育人的需要（要落实培养什么人、怎样培养人）三、全面深化考试评价改革的迫切需要（加强和改进学生综合素质评价） 补短板 强规范 搭平台 核心素养发展要求的学习方式阻碍素养发展的学习方式：死记硬背、机械训练式的； 接受性学习；“储蓄式学习”；“输入式学习”（input- output model）。素养本位的学习方式：深度学习；非认知学习（动机、情感、态度、人格等）；跨学科主题学习；连接学习（兴趣驱动的实践性学习）（所谓“深度学习”，是指将知识与技能在真实情境中用于解决问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神、交往能力以及“学会学习”等认知策略。） 综合实践活动在深化课程改革方面必将能更好地发挥它的独特价值！综合实践活动课程实施存在的突出问题1.对课程性质、价值认识不到位2.缺乏政策和制度的支持和保障3.缺乏课程资源4.教师素质难以适应课程的要求5.评价不能有效促进课程发展综合实践活动课程有效实施要解决的问题1、认识到位是开好综合实践活动的前提2、政策支持和科学管理是开好综合实践活动的保障3、资源开发是开好综合实践活动课程的基础4、师资培训是课程有效实施的关键5、评价是课程有效实施的杠杆正确认识课程的性质与理念综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它是一门以培养学生综合素质为目的的课程； 它是一门真正回归生活的课程；它是一门跨学科（综合）课程； 它是一门实践性课程；它是一门必修课程。当校本课程具有综合实践活动的来源于生活、体现实践性、自主性、开放性等特征的时候，就可以归为综合实践活动。课程的基本理念课程的基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向(着力发展学生的核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力)2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活——生活性(要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计)3.课程实施注重学生主动实践和开放生成——自主性、实践性、开放性、生成性4.课程评价主张多元评价和综合考察(提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级)综合实践活动方式的变化以前四个指定领域 研究性学习社区服务社会实践 信息技术 劳动技术(非指定领域)现在四种活动方式考察探究活动 社会服务活动 设计制作活动职业体验及 其他活动 信息技术 劳动技术更突出 实践性 服务的范围大 设计和物化 体验性四种主要活动方式及其关键要素考察探究考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据； 提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。四种主要活动方式及其关键要素活动形式活动目标关键要素野外考察理性思维发现并提出问题社会调查批判质疑提出假设，选择方法，研制工具研学旅行勇于探究获取证据；提出解释或观念科学实验 交流、评价探究成果；反思和改进1.考察探究教育价值：考察注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。2.社会服务：社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。教育价值：社会服务强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。活动形式活动目标关键要素公益活动知识技能学习明确服务对象与需要志愿服务提升实践能力制订服务活动计划勤工俭学敢于担当开展服务行动 反思服务经历分享活动经验3.设计制作：设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等。教育价值：设计制作注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。活动形式活动目标关键要素动漫制作技术意识创意设计编程工程思维选择活动材料或工具陶艺创作动手操作能力动手制作 交流展示物品或作品 反思与改进 分享活动经验4.职业体验：