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五年级人教版语文下册教案 五年级人教版语文下册教案模板合集五篇 五年级人教版语文下册教案 篇1 一、教学目标。 1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。 2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 二、教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达。 三、教学难点： 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 四、教学准备： 组织学生开展阅读人物故事的活动。 五、课时安排： 三课时。 第一课时： （一）引入。 同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。 （二）明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。 （三）讲故事。 你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听，再在小组内交流。 各小组推举一—二名同学在全班交流。 （四）评选故事大王。 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？ （五）总结： 要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？ 第二、三课时： 教学内容：习作七 （一）明确习作要求。 1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求） 2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。 （二）学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。 （三）指导写法。 我们下面讨论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语） 你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）。 为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。 学生练习说，评议。 （四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。 （五）定稿。 五年级人教版语文下册教案 篇2 教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学目标 1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。 2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。 4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。 教学重点 在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。 教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。 教学时间:2课时 基本程序教学调整 第一课时 教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。 一、话题导入： 1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。 2．出示两首诗，自读。 二、学习《牧童》 1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。 2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。 3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。 4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑