提高认识，学科统筹，全面实施综合实践活动课及案例分析.pptVIP

纲要对综合实践活动内容的规定 （一）内容选择与组织原则 实践性 开放性 整合性 连续性 （二）四种主要活动方式及其关键要素 1. 1.一种学习方式，研究性学习不是综合实践活动独有的 2.在综合实践活动中没有和研究性学习能并列的活动方式 3.目前的四种活动方式中都渗透了研究性学习 4.考察探究继承了研究性学习的特征，更突出了实践性 高中课程方案中规定：综合实践活动由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成, 主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式进行,由学校 统筹规划与实施。 考察探究 活动 社会服务 活动 设计制作 活动 职业体验 活动 有人质疑：研究性学习哪儿去了？ 综合实践活动方式的变化 以前四个 指定领域 研究性 学习 社区服务 社会实践 信息技术 劳动技术 (非指定 领域) 现在四种 活动方式 考察探究活动 社会服务 活动 设计制作活动 职业体验 及其他活动 信息技术 劳动技术 更突出 实践性 服务范围大 设计和物化 体验性 四种主要活动方式及其关键要素 1. 考察探究：考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据； 提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。 教育价值：考察注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。 活动形式 活动目标 关键要素 野外考察 理性思维 发现并提出问题 社会调查 批判质疑 提出假设，选择方法，研制工具 研学旅行 勇于探究 获取证据；提出解释或观念 科学实验 交流、评价探究成果；反思和改进 2.社会服务：社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。 教育价值：社会服务强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。 活动形式 活动目标 关键要素 公益活动 知识技能学习 明确服务对象与需要 志愿服务 提升实践能力 制订服务活动计划 勤工俭学 敢于担当 开展服务行动 反思服务经历分享活动经验  3.设计制作：设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等。 教育价值：设计制作注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。 活动形式 活动目标 关键要素 动漫制作 技术意识 创意设计 编程 工程思维 选择活动材料或工具 陶艺创作 动手操作能力 动手制作 交流展示物品或作品 反思与改进 分享活动经验 4.职业体验：职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习， 体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等。 教育价值：职业体验注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向， 提升生涯规划能力。 活动形式 活动目标 关键要素 军训 正确的劳动观念 选择或设计职业情境 学工 树立人生志向 实际岗位演练 学农 提升生涯规划能力 总结反思和交流经历过程 其他行业 概括提炼经验，行动应用 其他活动方式： 少先队活动、党团队教育活动、博物馆参观、项目设计等 综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。 设计活动的建议： ?在活动设计有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式。 ?以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。 ?充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享。 倡导：一个主题多种方式综合实施 活动 主题 考察探究 社会服务 设计制作 （劳动技术） 设计制作 （信息技术） 职业体验其 他活动 专题 教育 清 除 城“牛 皮 癣” 考 察 哪 些