以目标为导向 构建学习型课堂 统编教材实施过程中的几点思考.pptVIP

4.专项测评中，重视围绕语文要素进行专项能力的测评。如“复述”，要求能按一定顺序复述故事，尽可能将故事讲得清楚完整。能复述大意和自己感兴趣的情节。 二年级借助图片、关键词句或者根据表格内容讲故事。复述课文的要求分散在单篇课文的教学中。 引用郑宇老师二年级教材分析相关图片 5.将课外阅读纳入到测评范围，重视阅读习惯的培养。 课外阅读的测评，侧重测评课外阅读的习惯。 如，二年级上学期测试，将读书吧里的书作为必读书目，只进行简单测评，比如把人物和书名连线。只考查读没读过，这也是对阅读习惯的测评。 6.关注学生的个性化体验，多出开放性的测试题。 例： 在多变的情境中如何进行应对和调整？ 在重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养 引用郑宇老师二年级教材分析相关图片 写话练习关注与生活的联系 引用郑宇老师二年级教材分析相关图片 经验型老师教给学生的是知识和技巧。 科研型老师教给学生的是眼光和境界。 （摘自某网文） 我们做科学的研究很重要，但更重要的是要有一颗热爱、慈悲、善良之心。  ——与各位共勉 理性的思维是一位忠实的仆人，而直觉的心灵是一项神圣的天赋。我们创建出一个尊崇仆人的社会，却忘掉了我们的天赋。 ——爱因斯坦 不当之处，敬请指正！ 现状？ * * 统编版没有此文 * 统编版删了此文 * 统编版删了此文 * 统编版删了此文 * 任务很明确。给出了答题支架。可惜的是，接下来，老师重点不在于让学生完整说话，理解人物形象。而是围绕“关注提示语”在进行相关的朗读训练。做的，都是语文的事，就是目标有偏移。 * 实际操作：有的组一位同学还没说完，就到时间了。交流时，老师出示的问题是：请看第一幅图，狐狸在做什么？他是怎么做的？请了七八位同学发言， * 如何保持教学目标、主问题、教学实施、效果检测的一致性？ * 活动分三个阶段：第一阶段，寻找朗读者。经过宣传发动、报名、筹备阶段，各“朗读者”到学校红领巾广播站朗读。第二阶段，我是朗读者，各年部展示，在每周的级会上表演。第三阶段，我爱阅读。将会本着呵护孩子们的阅读兴趣，让每一名学生都成为“朗读者”。学生热情高涨，自己设计海报；活动吸引许多家庭的参与，家长和孩子一起上网、去图书馆选内容；自己在家和家长反复练习诵读。师生们每天一进入校园，就可以听到孩子们诵读的诗词歌赋，优美散文，他们不仅仅只是诵读，还谈体会，谈感想，琅琅的读书声成了校园最美的旋律。 * * * 好好读书： 1.朗读。 基本要求：正确、流利、有感情。 现象：年级越高，越不能读正确、流利。 推行：以读代讲 读出趣味，读出结构（句子、段落），读出节奏，读出个性…… 读得会心会意，满心愉悦。 一上：能读准字音，读通课文，能根据语义作恰当的停顿。 一下：能读好长句，读出疑问句、感叹句、祈使句的语气，读好对话。 二上：要求分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。 好好读书： 2.阅读。 以读引读，以读引说。 师生共读，亲子共读。 读书漂流，微信读书。 …… 推行：整本书阅读 好好读书： 3.读书活动 书香节，故事会…… 推行：“朗读者”活动 活动分三个阶段： 第一阶段，寻找朗读者。经过宣传发动、报名、筹备阶段，各“朗读者”到学校红领巾广播站朗读。 第二阶段，我是朗读者。各年部展示，在每周的级会上表演。 第三阶段，我爱阅读。将会本着呵护孩子们的阅读兴趣，让每一名学生都成为“朗读者”。 学生热情高涨，自己设计海报；活动吸引许多家庭的参与，家长和孩子一起上网、去图书馆选内容；自己在家和家长反复练习诵读。师生们每天一进入校园，就可以听到孩子们诵读的诗词歌赋，优美散文，他们不仅仅只是诵读，还谈体会，谈感想，琅琅的读书声成了校园最美的旋律。 好好说话： 1.字不离词，词不离句，多做造句练习。 2.依托课后习题练习说话。 3.有层次进行训练。 4.每一节课，都有倾听、表达、应对的练习。 …… 例：二上《树之歌》教学片段  师出示：【我会说】 例：月儿弯弯像镰刀 （ ）像（ ） 生一：小鸟像风筝。 师：（出示袜子图片）袜子像什么？ 生二：袜子像鞋子。 师：有点像。 生三：袜子像叉叉。 生四：袜子像水管。 …… （思考：可以怎么更好地说话？） 第三单元 （儿童生活） 《曹冲称象》 《曹冲称象》按照事情发展的顺序，记叙了曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。 《玲玲的画》 《玲玲的画》按照事情的起因、经过、结果记叙了玲玲在爸爸的启发下巧妙掩盖