市第一小学三年级语文下册 第六单元 18 天外来信教案设计 鄂教版三年级语文下册第.docVIP

天外来信 教学目标： ⒈学会8个字，认识4个字。 ⒉正确、流利有感情地朗读课文。 ⒊读懂课文内容，了解作者是怎样描述太空生活的的。 ⒋初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。 教学重点： 了解太空生活的趣味性. 课时安排： 2课时 教学过程: 第1课时 一、创设情境,质疑解疑。 ⒈（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片） 师：有没有同学带来自己的成长记录册？ （翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么？ ⒉指名回答,引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化. ⒊你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。但是有位爸爸确还要从头学习小朋友们的生活，这就是今天我们要学习的《天外来信》。 ⒋师：大家已经预习了这一课。通过预习,同学们一定产生了许多疑问，今天，老师跟同学们一起解决这些问题。 5、教师过渡:同学们可真会提问,而且还很有礼貌.请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看作者都说了些什么? 6、生自读课文，自主质疑。 二、初读课文,了解课文基本内容。 ⒈自由读课文,看看课文围绕太空生活，写了哪几个方面。 ⒉同桌互议。 ⒊全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序. 三、学习课文第一自然段。 ⒈找出课文哪些句子是写太空生活的。 ⒉自由朗读，边读边思考，作者是怎样在太空生活的？可在关键句子下面做上记号. ⒊小组交流。 ⒋全班交流。 ⒌指导朗读. 作业：有感情地朗读课文。 第2课时 一、复习导入： 朗读课文第2自然段，说说作者是怎么样在太空睡觉的。 二、中心切入,研读品味. 轻声朗读边读边思考边批注，要求学生在疑难的地方画上问号,把喜欢的句子画出来,多读几遍。 ⒉引导学生质疑，教师小结并板书中心议题。 ⒊教师指导学生读“睡觉的部分。 ⑴作者在太空睡觉和其他宇航员有什么不同？ ⑵在读中品味,感受作者的感情与情绪。 ⒋借助动画，直观呈现“太空生活匣部分，帮助学生深入理解课文,进一步了解太空生活的趣味性。 三、拓展内化，揭示主题。 ⒈读最后一个自然段。思考:作者写给自己的孩子,是为了传达什么样的愿望呢？ ⒉导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移,一切都在起变化.想一想：你的周围发生了怎样的变化？引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例,说说对“周围的一切都在起变化”的体会. ⒊结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的,周围事物在一天天的变化,你们也在一天天的长高长大,在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号，但是只要我们像作者那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，采取不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢？ 陶罐和铁罐 ? 《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣,情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后,陶罐出土成了文物,铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分:第一部分讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处,而看不到自已的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。 这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点,以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现,作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话.为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细,我们全体语文教师进行了深深的思考.通过这节课，我也有许多的感悟与想法。 感悟一：放手有益。 ????每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计,如何才能想出新点子,让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物-—学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了岳校长的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说,随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外,而且与我的预设也完全一样。仔细想想,原来站在学生的立场,想想他们对什么感兴趣,他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。 感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。 ????记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始,我可能没有走进学生、走进课文，因