认识除法的教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 认识除法的教学反思 熟识除法的教学反思1 　　在教学《有余数的除法的熟识》时借助教具和学具，通过实物演示和同学的实际操作，让同学理解，在把一些物体进行平均分时，可能正好分完，也可能会消逝剩余。在此基础上，学会用除法算式表示有余数的除法。这部分内容是今后连续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需学好。  　　教学过程中，我着重抓住两点：一是余数的确定。我充分利用学具让同学先动手摆，使他们在分东西的活动中先形成有“剩余”的熟识，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。让同学通过分小棒的活动产生认知冲突，引发学习需求。把10根小棒，每人分２根、3根……6根，可以分给几个人？边操作边完成表格，然后仔细观看表格，把分的状况进行比较并分类。通过观看比较得出结论：平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再连续分。由此强调余数是指，在平均支配时，分到不能再分时，剩余的数，为后续说明“余数确定比除数小” 的学问点埋下伏笔。二是实际应用中，引导同学依据商和余数的不同含义，确定各自的单位名称。引导同学通过说有余数除法算式各部分的含义，从而正确找到商和余数的单位名称。突出沟通商和余数的单位名称不同时的状况，让同学述说商和余数的单位名称不同缘由，深化商和余数的单位名称由他们各自表示的含义准备。  　　在教学中我还留意运用好教学评价这一手段，