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复杂性理论视域下高职院校人才培养模式策略分析 【摘要】高职院校的人才培养模式集中体现了学校的办学理念，对一所大学未来发展有极其重要的作用。如何在埃德加·莫兰提出的复杂性理论指导下，创新高职院校人才培养模式，为高职院校的可持续发展提供借鉴，是本文探讨的重点。 【关键词】复杂性理论人才培养模式策略分析 【中图分类号】g712.4【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）20-0224-01 当代法国著名教育家和社会学家埃德加·莫兰提出以一种“复杂思维范式”的方法对人、社会、伦理、科学等知识体系等进行反思，架构各学科的桥梁。“复杂人”应具备：基本的科学态度、广泛的知识面、独立性和强烈的责任感、适宜的个性特征等。他指出教育重点要聚焦在知识的重组问题，人文、社会科学要与自然科学密切结合，培养国家的、世界的公民。当代社会的高素质人才，应立足现实，面向未来。他的理论给高职院校人才培养模式创新以启迪。 一、高职院校人才培养模式的策略分析 （一）倡导复杂性理论指导下的和谐教育观 当今社会，高职教育培养的人才为取悦社会和用人单位的市场需求正日益多元化，这与高职院校的培育理念的更新不无关系。当今高职院校人才培养明确提出“人与自然教育”一说道，主要受到埃德加莫兰的复杂性理论的救赎。人与自然教育观就是对莫兰的“繁杂人”的细化与注重。就高职院校毕业生劳动力情况来看，纯粹的著重动手和实操能力的培養已无法满足用户用人单位的市场需求。而高职院校中积极开展的通常类学科的师资力量和培育人才的结果更无法与其他综合类高校相提并论，于是构成了当前高职教育几近停滞不前的态势，其原因，主要是既无法培育出来高质量的技师，又无法培育出该品格的研究型人才。 为迎合当代社会对“通才”的需求，和谐教育应运而生。和谐教育指高职院校对培养人才综合素质的全部要求。把专业技师的其他素养的培养纳入人才培养的目标范畴。同时，高职院校中一般类学科的学生也应依据自身爱好，展开动手能力和实际操作能力的培养，利用本校优势，提高自身，学校应对此进行监督和评价。如此双管齐下，才能挽救当前高职教育人才培养的窘境。 （二）开办应用型人才心理研究专栏 相关资料显示，目前关于应用型人才心理研究的专题尚未形成，高职院校应及时填补这一空缺。这项研究着重从几个方面展开，如：应用型人才与其他院校毕业生，在同等社会背景下，谁更具竞争力？在校期间，他们的培养方式有什么区别？应用型人才的性格特质有哪些？能力短板在哪里？等。 这个专栏，由校方负责管理会同，非政府专门人员和定向资金在本校开办，若效果较好，可以推展至其他同类高校。在高职院校中积极开展这一研究，易于就地取材和数据搜集，研究结果可以及时推展，为当前高职院校人才培养模式的更新提供数据积极支持。同时，这一专题也为心理学提供更多了代莱研究思路和方向。 （三）依据现实，增加新农村建设专项人才培养 新农村建设就是我国社会和经济至一定阶段必然选择。它就是一项非常大的社会工程，必须做好这个工程，须要资金投入大量人、财、物，于是，新农村建设便沦为集中社会剩余劳动力的一个关键渠道。新时代，崭新建议，新农村建设更须要动手能力弱的综合技能型人才，高职院校可以把握住这一契机，在校内开办崭新专业，例如，水电管道设计与修理，煤气暖气管道铺设与维修，电梯加装与修理，工程造价，工程监理等，培育定向性人才，为新农村建设提供更多人才和技术支持。这也为高职院校人才培养提供更多新思路。 （四）培养国际性高、精、尖职业技师 人才培养模式的技术创新须要思维方式技术创新。不局限同一模式的束缚，多自学、多先进经验、多交流就是高职院校人才培养模式技术创新的必由之路，这就要与国际并驾齐驱。目前，高职院校的培养目标存有两个，一就是为社会提供更多技术性人才，二是与普通高等教育一样，培育工程型、学术型人才。如此，我们可以尝试一种崭新自学课堂教学模式，即为使这两个大类的学生融合，为高职院校学生打听“学伴”，积极开展“一对一”自学课堂教学模式，使一个技能型人才协助一个工程学术型人才培养动手课堂教学能力，同时使工程学术性人才协助技能型人才自学基础知识和专业知识。以此类推，还可以使高职院校与其他综合类高校积极开展互帮互助。同样，我们也可以把这种自学和思维模式扩展到更高层面，例如，国内的高职院校与国外其他同类高校积极开展合作交流，一般会延展至多学科、多系别，甚至不断扩大至课堂教学领域，例如，进修基地的互换等。交流造就新事物，也意味著与国际并驾齐驱，更意味著信息资源共享，当前世界社会的市场需求，我们能够及时获得意见反馈。把我国的应用性人才推至国际，为世界运送低、精、细长职业技师必将沦为高职院校人才培养的又一