运动生物力学整套课件肘关节运动学.ppt

* . * . * . * . . 人的差异在于业余时间 运动生物力学整套课件肘关节运动学 运动生物力学整套课件肘关节运动学人的差异在于业余时间运动生物力学整套课件肘关节运动学六、肘关节运动学 (一)肘关节的组成和运动方向 (二)肘关节的功能解剖 (三)肘关节生物力学 (一)肘关节的组成和运动方向 1.肘关节的组成 肘关节是一个复合关节,由肱尺关节、肱桡关节、桡尺近侧关节 个单关节,共同包在一个关节囊内所构成(见图) 　　叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人。”一堂阅读课，教师精湛的教学艺术，常常能创造一种最佳的教学境界，不仅能出色地完成教学任务，而且能对学生产生深远的影响；激发学生的美感，以美怡情，在自我的感受与体验中发展审美情趣和创造力。我结合自己在语文阅读教学中的实践，对如何优化语文阅读教学，探析如下： 　　一、我情我景――“入文” 　　阅读教学的最佳境界，就是把文本的此情此景变为“我情我景”。教师要运用多种手段创设文本世界的情与景。一是生动呈现文本世界中的风土人情，教师要善于运用自身与多媒体等手段还原文本世界里的情景，以情促悟，以景促感，激发学生的形象思维。二是创设情感氛围，作为一名语文教师要努力把自身的教学功力和人格魅力外化为一种悦人心目、牵人情思、激励学生求知欲的感染力。例如，引导学生阅读《变色龙》一文，我们通过声情并茂的朗读、生动传神的表演、情真意切的评析等，把握作者的感情基调，寻找作者的感受，与作品中的人物同休戚共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，变课文的此情此景为“我情我景”；创造一种适合学生需要的教学美，熔语言、造型、视听艺术于一炉，借此触发学生的想象，如似身临其境，触景生情，使学生快速走进文本特定的情景世界。 　　二、心灵呵护――“入境” 　　阅读活动是学生的个性化行为。良好的阅读心理，能帮助学生快速进入文本所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文本的旨意相融合；能实现师生的高效合作，教法与学法的高效统一，体验、感悟、理解、创造文本。 　　我们要积极培养学生良好的阅读心理。一要突出学生在阅读课堂中的主体地位。在阅读教学过程中，教师首先要把阅读的时间和发现问题的权利交给学生，突出学生的自主性和独立性，珍视学生独特的感受、体验和理解，爱护和培养学生阅读的求知欲与自信心。二要积极构建“师生对话”的互动课堂。教师作为学生阅读活动的组织者、促进者，应根据学生对文本的反应，及时调整自己的思路，加入到与学生和文本的对话中去，进行心灵与心灵的沟通和交流，思想与思想的碰撞和共鸣。在民主与关怀的课堂氛围中，教师牵引着学生的思想与情感游弋于文本世界，体味作者的思路与情感，让学生的心灵得到浸染和升华，从而构建高效的阅读课堂。 　　三、激发探究――“入神” 　　孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”有时，学生面对阅读中的焦点与难点问题，常常受思维定式的影响，出现思维迟钝、僵化而停滞不前的现象。此时，作为教师切不可以讲解代替学生的感悟与思考，要明白新颖、独特、有创意的见解常常会出现在这种思维过程后半段的“顿悟”和“灵感”之中。这里，教师的因势利导显得十分重要。教师要善于捕捉学生思维的火花，根据学生思维活动的发展趋势，步步诱导启发学生在自主、合作、探究的阅读过程中，调动已知去认识未知，运用已能去解决未能，形成一条思维的索链，层层深入地进入阅读活动的深层境界――在解决一个个新问题中，领悟作品的内涵，获得情感体验，发展创新思维，发现和创造文章的美韵。 　　例如：组织学生赏析《猫》一文，在疏理归纳全文的思想意义时，我们不可直接讲出作者的写作目的和作品的思想内涵，而是应调动学生的积极性开展自主探究活动。首先，引导学生比较分析三只猫对“自己”的触动深浅，诱导学生在细读中讨论、分析，获取作者“更难过得多”的情感体验，为学生进入深层探究设置思维杠杆的支点。之后，提出质疑：作者通过第三只猫的遭遇想告诉我们什么?为激发学生探究问题的积极性，允许学生各抒己见，开展小组讨论交流活动。然而学生的观点分歧较大，有的说写“我”，有的说写“猫”，有的说写“做人”等等。最后，我启发学生从全文的角度整体考虑，开拓思维的领域，激发学生思考，大胆阐述自己的观点，进而引导学生走进作者的情感与文本的精神世界。 　　四、拓展延伸――“入化” 　　阅读教学是一种开放的、动态的教学过程。我们要把生活同课堂连接起来，把生活的“活水”引入阅读课堂，主动把阅读活动的主题向课外生活延伸，同时代生活相统一，促进学生对在阅读过程中提炼出的知识进行消化和吸收，逐步转化为能力。学生因得到阅读的窍门而人“心”，因掌握阅读的方法而“入门”，发展语文综合素养。例如，教学《济南的冬天》一文后，学生对文中所描绘的情境和形象有了充分体验和感悟，我们可以设计一项联系现实生活的拓展活动，组织