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中学生学习方法总结 篇一：初中生有效的学习方法 初中生有效的学习方法 （一）中学生自学的特点和方法 中学生学习与小学学习有很大的不同，中学生是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异： 1、自学内容逐步深化、学科知识逐步系统化 学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深 小学期间，学生的自学内容就是比较简单的，学科也相对精简，主要自学语文、数学等最为基础的课程。语文主要就是识字教育和直观的听说读写能力培育；数学主要掌控基本的运算能力；其他方面只是拒绝接受一些直观、感性的科学知识，并没细化了的完备的学科知识。老师的教学也更轻趣味性和直观性，而不是特别强调科学知识的完备体系。 进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。 2、学习成绩分化日趋激烈 初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化 自学量的减少和内容的不断增进，加之初中学生心理的波动和生理的变化，使初中生的学习成绩波动非常大，同时发生惨烈的分化。主要整体表现在以下几个方面： (1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。根据有关专家的研究，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。 (2)初二年级往往发生比较显著的自学“分化点”。一般来说，经过预初、初一的自学适应环境和调整，自学习惯和方法基本构成定势，成绩的差异逐渐显著。尤其至了初二年级，随着自学内容的增进，物理等自然科学课程相继开办，对学生逻辑思维能力建议越来越低，智力在自学中的促进作用也整体表现得越来越注重，这时自学已经开始发生不好的更好，高的更差，不好与高的差距被越拉越小的状况。 (3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。 3、学生在自学中的独立自主能力日显出关键 对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养 步入初中以后，学生在自学上的独立性逐步进一步增强。课堂教学中，教师比较特别注意鼓舞学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的须要自觉地单一制精心安排自己的自学活动。而在家庭教育中， 家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。 4、自学的自觉性和依赖性、主动性和被动性共存 小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。 相对来说，初中学生的自学自觉性和主动性有所进一步增强，但是，在这方面学生之间存有明显的差异。许多学生的自觉性和主动性还无法长久维持，教师和家长的管理稍存有僵硬，就可以无法自造，把学业堆到脑后，从而引致学习成绩的上升。随着学生年龄的快速增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不身心健康的读物都会对学生产生很大的欲望，沦为影响自学的因素。有些学生自造能力比较虚弱，还可以沉迷于其中不能自拔，严重影响自学。自觉性、主动性比较弱的学生就能够维持相对长久和平衡的自学状态。总体认为，初中生还处于自觉性和依赖性、主动性和